孫鵬

摘要：隨著我國教育的不斷改革，新課改政策得到了落實，在開展高中語文課堂教學(xué)的過程中，教師必須提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這樣學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)才能得到發(fā)展，而語文教學(xué)的質(zhì)量與效果也會提升。在語文教材中文字理解及應(yīng)用是學(xué)生形成核心素養(yǎng)的前提要素，學(xué)生只有具備良好的語言文字理解及應(yīng)用能力，才能真正掌握知識內(nèi)容，通過創(chuàng)新語文語言文字教學(xué)模式，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會得到提高，語文教學(xué)目標(biāo)也能有效落實?；诖?，本文圍繞高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學(xué)進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語言文字;教學(xué)對策

隨著素質(zhì)教育的不斷落實，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)也成為了教師的主要工作內(nèi)容，同時也是素質(zhì)教育在我國的發(fā)展與應(yīng)用目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不僅能滿足他們自身的發(fā)展規(guī)律與需求，還能促進他們?nèi)矫姘l(fā)展。

一、高中語文語言文字教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差

據(jù)了解發(fā)現(xiàn)，在高中語文教學(xué)的過程中，很多學(xué)生對語言文字知識的學(xué)習(xí)極為吃力且不感興趣，而他們的語言文字基礎(chǔ)也較為薄弱。因為初中與高中的很多語言文字知識交叉重復(fù)，而在初中學(xué)習(xí)期間教師講解的語言文字知識極少，很多語法，如主、謂、賓語的意思與使用并未涉及，大多數(shù)學(xué)生還是通過英語學(xué)習(xí)才進行掌握的，而且在初中階段學(xué)生都是靠死記硬背來記憶這些語言文字知識的[1]。所以在進行高中學(xué)習(xí)的過程中，隨著語言文字知識難度的提升，學(xué)生也很難消化并掌握。

2.教學(xué)模式落后

隨著時代的發(fā)展，我國的教學(xué)工作也進行了變革，不論是學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，還是模式都發(fā)生了改變。但在實際教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師并未及時更新教學(xué)理念與模式，只是采用灌輸式、填鴨式等傳統(tǒng)方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于語言文字知識的理解與記憶，教師仍是要求學(xué)生死記硬背，做大量的練習(xí)題，這不僅不符合新課改政策的要求，還無法有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生無法自主積累并探究語言文字的應(yīng)用規(guī)律，對于已掌握的知識內(nèi)容也無法靈活應(yīng)用到實際生活中，在此背景下，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力也無法提高。

二、高中語文核心素養(yǎng)背景下開展語言文字教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在開展語言文字教學(xué)的過程中，教師必須重視語言文字的聯(lián)系。對于語言與文字而言，二者是相互聯(lián)系的，同時也需與其他學(xué)科教學(xué)聯(lián)系到一起，這樣語言文字教學(xué)的作用才能全面發(fā)揮。所以在開展教學(xué)活動的過程中，教師必須注重教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。在進行古典詩詞教學(xué)的過程中，教師需將古漢語與現(xiàn)代漢語有機結(jié)合，這樣學(xué)生也能體會到語言文字的應(yīng)用意境[2]。以《聲聲慢》教學(xué)為例，該詞最開始由十四個疊字導(dǎo)入，這不僅是一種修辭手法，還反映了詞人的悲苦情感，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，可讓學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過的修辭方法，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！苯處熗ㄟ^讓學(xué)生將此語境與“聲聲慢”營造的語境進行對比和想象，學(xué)生不僅能掌握這些古典詩詞的知識，他們的文學(xué)素養(yǎng)也能得到提高。而且在語言文字教學(xué)期間，教師也要適當(dāng)?shù)耐卣?。除了要傳授學(xué)生教材知識外，教師還可讓學(xué)生參與語言文字資料拓展活動，有助于提升他們的文字感知力，而語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)也能實現(xiàn)。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在高中語文語言文字教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅能將知識內(nèi)容展示在學(xué)生面前，還能優(yōu)化教學(xué)效果。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，學(xué)生可自主思考并討論知識問題，隨著他們語言表達能力與應(yīng)用能力的提高，語文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)也能得到全面滲透[3]。在教學(xué)期間，教師需為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過為他們創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，學(xué)生不僅能在生活中學(xué)習(xí)知識，他們的學(xué)習(xí)興趣也會得到激發(fā)，再通過思考實際問題，學(xué)生的能力與核心素養(yǎng)也能得到培養(yǎng)。以《動物游戲》教學(xué)為例，牛、貓等事物對學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生結(jié)合自身生活進行想象、體味，他們也能了解課文作者的寫作目的，這樣他們也能感受到生命的美好與活力。

結(jié)束語：

總而言之，隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷革新，語文教學(xué)的方式與內(nèi)容也發(fā)生了變化。針對語文核心素養(yǎng)教師要合理定位，同時也要讓學(xué)生感受到語言文字的魅力，這樣他們也能注重對語言文字的學(xué)習(xí)。不僅如此，在教學(xué)期間，教師也要創(chuàng)新教學(xué)模式，對學(xué)生的核心素養(yǎng)也要有效培養(yǎng)，再加上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這不僅能將語文教學(xué)存在的問題有效解決，還可培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與素質(zhì)，在此背景下，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量可得到提高，學(xué)生的能力也能得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]尹水元.高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（18）：19.

[2]陸云.基于高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學(xué)研究[J].語文課內(nèi)外，2021（4）：285.

[3]袁曉亮.高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學(xué)研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（7）：128.