衛(wèi)洪燕

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進，在小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中廣大語文教師應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)，利用多種教育手段將群文閱讀融入到生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣一來就能更好的體現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的教育價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

一、什么是群文閱讀

近些年群文閱讀是的教學(xué)實踐方法越來越受歡迎，也是一種有效閱讀的方法。群文閱讀具體指在一個單位時間內(nèi)，老師與學(xué)生圍繞一個或多個議題選擇一組文章進行閱讀，隨后一同構(gòu)建這幾篇文章至達(dá)成群文閱讀教學(xué)。群文閱讀最大的外在特征是將閱讀教學(xué)從單一文本向多文本發(fā)展，其中主題教學(xué)就是典型的群文閱讀教學(xué)方式。

二、小學(xué)語文群文閱讀的價值

1增加學(xué)生的閱讀量

處在中高年級段的小學(xué)生正是接受閱讀教學(xué)的好時期，這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書進而增加他們的閱讀數(shù)量。但是就目前而言我國大多數(shù)的語文教師在開展相關(guān)教學(xué)時只圍繞教材內(nèi)容進行教學(xué)而忽略了閱讀教學(xué)，也就實現(xiàn)不了增加學(xué)生閱讀數(shù)量的目的。在當(dāng)前教育發(fā)展的大背景下，廣大語文教師應(yīng)擴大學(xué)生們的閱讀領(lǐng)域并在此基礎(chǔ)上利用最先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集一些與課本內(nèi)容有關(guān)的課外書籍，然后將所收集到的素材分享給學(xué)生，只有這樣學(xué)生才能不斷開闊自己的眼界進而增加了自身的閱讀數(shù)量。

2提升學(xué)生的閱讀速度

就語文教師而言，他們?yōu)榱四芨笙薅鹊奶嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和授課效率而適當(dāng)?shù)姆啪徚私虒W(xué)速度，這么做雖然能很好的提升學(xué)生的理解能力但是學(xué)生的閱讀速度卻停滯不前。如果教師能夠在課堂上應(yīng)用群文閱讀就能在提升授課質(zhì)量的同時加快了學(xué)生的閱讀效率使其能夠更好的投入到今后的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3鍛煉學(xué)生的思維

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響大多數(shù)的語文教師在課堂上仍舊采用單篇閱讀的教學(xué)方式開展相關(guān)教育，這就使得學(xué)生在課堂上被迫的接受知識進而不能開展高質(zhì)量的閱讀教學(xué)。此外，這些教師在課堂上僅僅是運用口頭講述的方式傳授書本中的知識，對教材以外的知識不會進行過多的闡述，這就對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)造成一定的局限性進而影響了其思維能力的發(fā)展。如果在閱讀教學(xué)的過程中融入了群文閱讀教學(xué)，教師就可以在授課的同時提出相關(guān)的問題進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時產(chǎn)生了思考進而在一定程度上培養(yǎng)了他們的思維能力。

三、小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)措施

1利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，引入閱讀內(nèi)容

在我國社會信息化快速發(fā)展的大背景下教育事業(yè)也在不斷地進步，我國大部分的中小學(xué)已經(jīng)引入了大量的多媒體教學(xué)設(shè)備以此來提升教學(xué)質(zhì)量以及授課效率。隨著教師對其的使用程度日漸熟悉，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了教師以及學(xué)生最喜愛的教學(xué)設(shè)備。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)里教師應(yīng)多利用多媒體教學(xué)設(shè)備領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展閱讀的學(xué)習(xí)并將其學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生，這樣一來不僅能成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，進而更好的發(fā)揮群文閱讀的教育意義。

就拿《魯濱遜漂流記》這本書為例，其中包含了：海上遇難、建房定居、養(yǎng)牧種植、遇到野人、回到英國等故事情節(jié)，并以魯濱遜的視覺來講述其在落難時的生活日常。教師教學(xué)時可以利用多媒體設(shè)備將其中的——建房定居，這個章節(jié)以視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)到學(xué)生們的面前，學(xué)生觀看完畢后就以小組的形式開展討論進而產(chǎn)生共同的見解，然后用這樣的學(xué)習(xí)方式展開對其余四個章節(jié)的學(xué)習(xí)討論，這樣一來就實現(xiàn)了群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

2引導(dǎo)學(xué)生積累知識，提升其學(xué)習(xí)能力

教師將群文閱讀教學(xué)方式融入到課堂當(dāng)中可以使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的思維習(xí)慣進而提升其獨立思考能力以及語言表達(dá)能力。此外還可以在授課的過程中多設(shè)立幾個環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠有機會抒發(fā)自己的真實感受。例如：教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對《海底兩萬里》這本書進行閱讀的同時，將班級里的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并要求每個小組各閱讀一個章節(jié)。待學(xué)生閱讀完畢后，按照順序依次叫學(xué)生闡述自己的閱讀觀點，通過表達(dá)學(xué)生的閱讀能力就能得到升華，對該書的理解也會更為透徹。潛移默化的提升了他們的語言表達(dá)能力。其次，教師可以利用早自習(xí)或者休息時間引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀訓(xùn)練，在此過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己印象深刻的片段并邀請同桌或者小組成員一起欣賞，以此來提升自己的表達(dá)能力同時又能積累一定的知識。

3在最短的時間內(nèi)開展更多的朗讀

讀一整本書對比讀單篇的課文來說會復(fù)雜許多，為此學(xué)生在閱讀的過程中就不能很好的對每一頁內(nèi)容進行閱讀。為此語文教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的進度，對重點章節(jié)進行高質(zhì)量的閱讀，可以利用制定閱讀計劃等方式來達(dá)成自身的閱讀目標(biāo)。例如：教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書節(jié)選的時候，可以先讓學(xué)生快速的翻閱該節(jié)選中的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀的過程中就會對尼爾斯冒險的經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣，進而有一種想讀完整本書的想法。在學(xué)生正式開始這本書閱讀的時候還可以用筆圈出其中陌生的詞匯并向教師提出詢問，其在獲取到解答后就可以將其落實到段落當(dāng)中，進而在最短的時間內(nèi)更好的理解該書的主旨。此外教師還要教會學(xué)生“指讀”的技巧，通過彼此的合作提升學(xué)生的閱讀效率以及對文章的理解能力進而實現(xiàn)群文閱讀的教育目的。

結(jié)束語

結(jié)合以上觀點來看可以看出，小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的開展是現(xiàn)階段語文教育改革中的必要環(huán)節(jié)。語文教師在開展教學(xué)的過程中要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，除此以外還要轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師之間的角色定位，并在此基礎(chǔ)上積極的加入到學(xué)生當(dāng)中只有這樣才能發(fā)揮出群文閱讀教學(xué)的最大價值進而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]傅麗華.“小學(xué)語文群文閱讀的價值及教學(xué)策略”.新課程：上，12（2014）.