劉文秀

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣形成和學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德教育。高年級(jí)學(xué)生對(duì)初中生活充滿了期待。小學(xué)生人數(shù)多，綜合素質(zhì)參差不齊，易受其他學(xué)生的影響，造成道德素質(zhì)下降。為此，對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展德育工作，需要特別注意。本文以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，深入分析了高年級(jí)教師實(shí)施德育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);教師;德育教育;策略分析

伴隨著優(yōu)質(zhì)教育理念的不斷深入，“人道主義”教育的確立成為當(dāng)今小學(xué)教育的重要課題。德育是提高小學(xué)生道德素質(zhì)的重要手段，對(duì)學(xué)生的思想傾向具有重要指導(dǎo)作用。以往德育過(guò)程中，為了達(dá)到提高小學(xué)生綜合識(shí)字能力的目的，往往把科任教師作為滲透學(xué)生德育的重要角色。而要真正實(shí)現(xiàn)德育教育理念，必須從教師入手，提高教師的班級(jí)管理能力，要求教師把學(xué)生作為德育主體，實(shí)施有效的德育活動(dòng)。教師要抓住高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展德育工作，促進(jìn)其思想道德水平的提高[1]。

1.尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自尊程度要高于低年級(jí)學(xué)生。如果不采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響。教師應(yīng)該盡可能地理解學(xué)生，給予更多的關(guān)注和信任。遇到問(wèn)題，教師一定要從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，幫助學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法。4-6年級(jí)的教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)非常關(guān)注，對(duì)德育的重視不夠。小學(xué)生在生活中遇到困難，尤其是對(duì)一般的學(xué)困生，會(huì)采取漠不關(guān)心的態(tài)度，這種方式會(huì)打擊學(xué)生的自尊，從而對(duì)以后的學(xué)生成長(zhǎng)極為不利。教師，尤其是小學(xué)畢業(yè)生教師，一定要堅(jiān)持關(guān)愛(ài)學(xué)生的原則，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性和個(gè)性，盡量營(yíng)造溫馨和諧的氣氛，希望學(xué)生能感受到家的溫暖，讓學(xué)生能夠好好放松一下，開(kāi)心的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

中小學(xué)德育實(shí)施的基本要求是：要與學(xué)生發(fā)展良好的關(guān)系、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、贊美學(xué)生。大多數(shù)小學(xué)生由于年幼而處于敏感時(shí)期，自尊心很強(qiáng)。父母、學(xué)校、老師要多關(guān)心、多尊重學(xué)生。所以，教師對(duì)學(xué)生熱情，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，能營(yíng)造與學(xué)生和諧、平等、互相促進(jìn)的氛圍。實(shí)施班級(jí)管理與教學(xué)時(shí)，要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，不偏愛(ài)。尤其要避免對(duì)學(xué)生抱有成見(jiàn)。不要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，或忽視成績(jī)差的學(xué)生[2]。首先，要讓學(xué)生感受到被尊重、被重視、被照顧，教師平等對(duì)待所有學(xué)生，讓學(xué)生不再對(duì)老師有戒心。對(duì)德育的發(fā)展具有重要意義。

3.營(yíng)造良好的道德教育環(huán)境

學(xué)校德育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，為此，教師應(yīng)從以下兩方面構(gòu)建良好的德育環(huán)境。一是培養(yǎng)學(xué)生自主權(quán)意識(shí);全體學(xué)生都能參與制定班級(jí)管理體系，所以如果遵守班級(jí)制度，學(xué)生會(huì)比較積極。建立班級(jí)制度的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的過(guò)程，通過(guò)不斷的反思和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我教育意識(shí)，思想道德及行為習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生自己選擇班干部，體現(xiàn)班級(jí)管理的民主與公平，為構(gòu)建良好的班級(jí)風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。對(duì)于課堂會(huì)議的組成，學(xué)生可以自行安排，教師可以起到輔助指導(dǎo)的作用。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，又激發(fā)學(xué)生參與班會(huì)活動(dòng)的熱情和創(chuàng)造力。這是德育的重要內(nèi)容。其次，要注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建和優(yōu)化。隨著信息的迅速發(fā)布，網(wǎng)絡(luò)上的信息越來(lái)越多，而這一點(diǎn)在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不利影響。學(xué)生通常自我控制能力差。一些不利信息的出現(xiàn)，會(huì)使對(duì)學(xué)生的道德教育面臨著嚴(yán)重的威脅。為此，教師應(yīng)在課堂上及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)查找、下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，教學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)。

4.與學(xué)生父母保持無(wú)隔閡的溝通

德育是一種需要長(zhǎng)期持續(xù)的職業(yè)教育，但短期內(nèi)沒(méi)有效果。僅僅利用教師和學(xué)校進(jìn)行道德教育是不夠的。要積極參與德育、與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通和交流，建立學(xué)校、班級(jí)、家庭共同教育模式。學(xué)校德育工作只集中于學(xué)校和教師是不夠的。還需要家長(zhǎng)的積極協(xié)助。家長(zhǎng)與學(xué)校必須保持德育工作目標(biāo)的一致性。這一目標(biāo)的一致性是實(shí)施德育工作的基礎(chǔ)。在家長(zhǎng)的思想引導(dǎo)下，教師要做好家長(zhǎng)的思想工作，使家長(zhǎng)意識(shí)到德育的重要性，定期上門拜訪，就學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。此外，家長(zhǎng)也要及時(shí)將學(xué)生在家的情況告知教師。教師能夠充分地了解學(xué)生，這對(duì)德育工作的發(fā)展是十分必要的[3]。

5.與師生建立良好的交流，開(kāi)展主題班會(huì)

4年級(jí)之后的學(xué)生逐漸成熟，表達(dá)自己的情感變得不容易。所以，許多學(xué)生選擇了自我消化，即使在心理或情感上存在問(wèn)題。教師更多地研究和觀察學(xué)生是必要的。遇到異常情況時(shí)，要積極與學(xué)生溝通、溝通，解決學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生實(shí)施一對(duì)一的道德教育。比方說(shuō)，我們班的孩子成長(zhǎng)在離異家庭，有效的家庭教育不足，經(jīng)常因?yàn)楦改鸽x婚而對(duì)父母表示不滿。5年級(jí)的時(shí)候常常離家出走，上課的精力不足等，學(xué)生的不良行為開(kāi)始逐漸增多，不參加班級(jí)活動(dòng)的情況也逐漸增多。專題分類課是德育的重要形式，它為師生進(jìn)行德育交流提供了良好的平臺(tái)。由于教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的自律性意識(shí)和重要性也在增加。在課堂上，教師可以運(yùn)用不同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的自主德育能力，促進(jìn)班級(jí)德育效果的提高。如教師可自行設(shè)計(jì)不同主題的課堂會(huì)議，以體現(xiàn)學(xué)生之間的溝通、信任和尊重學(xué)生的道德教育理念。通過(guò)開(kāi)班會(huì)，教師增加各種課堂活動(dòng)，使學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，或在課后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

結(jié)論

在引導(dǎo)小學(xué)生正確成長(zhǎng)的過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮重要作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4-6年級(jí)是學(xué)生的心理發(fā)展逐漸成熟的時(shí)期。因此，教師要改變教師的教育理念，改進(jìn)班級(jí)管理隊(duì)伍構(gòu)成，促進(jìn)教師管理水平的提高，提高德育滲透效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶良林. 從德育角度談小學(xué)高年級(jí)教師管理策略[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]陳繩山.教育為本、德育先行——小學(xué)高年級(jí)教師德育教育策略[J].科幻畫報(bào)，2020（03）：83.

[3]姚麗芬.小學(xué)高年級(jí)教師德育工作的開(kāi)展及思索[J].家長(zhǎng)，2020（01）：71+73.