劉璐

摘要：幼兒階段是能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也是行為習慣培養(yǎng)的重點階段，加強兒童的自我服務(wù)意識，提升他們的自理能力，是教師的重點工作任務(wù)。游戲是幼兒的天性，也是他們獲得生活經(jīng)驗的主要途徑，幼兒教師合理利用游戲的元素，能夠改善幼兒身上的不良習慣。本文對游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習慣的養(yǎng)成展開了討論，結(jié)合明天出版社大班的教材，從不同的角度進行分析和闡述，提出了幾點教學策略，促進幼兒身心的健康成長。

關(guān)鍵詞：游戲精神;幼兒;行為習慣

引言：

游戲是幼兒獲得知識的主要途徑，也是他們感知外界社會、世界的重要方式。幼兒的年齡在3-6歲，通過游戲教學的方式，能夠培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)造能力、規(guī)則性等元素，有著極強的教育意義。在培養(yǎng)幼兒行為習慣的過程中，教師一定要了解到游戲元素的作用，選擇合適的方法和策略，利用區(qū)域游戲、規(guī)則、合作游戲、教學等角度展開學習，向幼兒滲透進一些知識內(nèi)容，促進他們身心的健康成長，提升幼兒的學習興趣，從而營造良好的生活、行為習慣。

一、利用區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒的行為習慣

區(qū)域游戲是幼兒園課程活動的重要組成部分，通過擺放積木、和同伴交流的方式，能夠發(fā)展孩子們的社會交往能力、思維想象能力等，有著極強的教育價值。教師可以利用區(qū)域游戲的優(yōu)勢展開學習，幫助幼兒形成良好的學習習慣，通過游戲中的一些細節(jié)，糾正幼兒身上的一些不良習慣，改掉一些缺點，鼓勵他們使用正確的溝通、交流方式，提升幼兒的認知，達成我們的教育目的[1]。

如在展開區(qū)域活動的時候，教師不要使用強制性的態(tài)度去干涉幼兒的行為，而是要注重觀察幼兒的行為，在孩子們出現(xiàn)一些問題的時候，給予其糾正。如明天出版社大班《好玩的立方體》一課，在活動的過程中，部分幼兒會因為一塊積木產(chǎn)生了口角，教師要及時的制止，穩(wěn)定他們的情緒，讓兩名幼兒友善溝通，學會解決問題的方法，糾正不良的習慣;其次，教師還可以利用區(qū)域游戲的優(yōu)勢，結(jié)合游戲的元素對他們進行批評，改掉兒童身上的壞習慣，幫助其形成正確的生活習慣，促進身心的健康成長。

二、通過游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的行為習慣

游戲的展開需要規(guī)則的限制，才能夠保證游戲的有序性。在游戲精神引領(lǐng)下的幼兒園活動，教師可以利用游戲規(guī)則來培養(yǎng)幼兒的行為習慣，引導他們在玩耍的過程中，形成良好的規(guī)則意識和自主性，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，形成正確的游戲意識，提升兒童對規(guī)則的認知，約束自己的行為和動作，建立正確的生活、游戲、學習習慣，對幼兒未來的學習生活也有著非常積極的作用[2]。

如在明天出版社大班教材中《運動項目我知道》一課，在展開前可以使用師幼討論的方式確定游戲規(guī)則，教師向孩子們一些問題，“我們在游戲中應(yīng)當注意哪些事情呢？”“和小朋友們溝通的時候要怎么做？”“遇到困難、無法解決的事情應(yīng)該找誰幫忙？”引導幼兒說出“要注意游戲安全！不能推擠其他的小朋友！”“在溝通的時候要和平交流，不能欺負其他人！”“在遇見困難、解決不了問題的時候，第一時間找老師！”等，并讓他們在游戲里形成互相監(jiān)督的意識，通過規(guī)則約束他們的行為，既能保證游戲的有序性，還可以改善身上的不良行為，構(gòu)建高質(zhì)量的游戲活動，達成我們的教育目的。

三、使用合作游戲培養(yǎng)幼兒的行為習慣

游戲是幼兒的天性，在我國教育類的文件中，也曾明確的要求到，幼兒教師要利用游戲展開教學，做到“寓教于樂”，帶領(lǐng)孩子們在玩中掌握知識。幼兒階段的孩子自我意識較為強烈，合作能力和意識較差，教師可以利用游戲的元素，引導兒童展開合作游戲，在玩耍的過程中，增強它們的能力，強化行為習慣，保證課程的質(zhì)量[3]。

如在明天出版社大班的教材中《奇妙的陀螺》一課，這是一些科學課程，需要幼兒通過動手制作的方式，感知陀螺的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，充分體驗探究活動的快樂。在進行教學活動的時候，教師可以給孩子們提供多種材料，然后將他們分成不同的小組，引導孩子們利用小組合作討論的方式，發(fā)現(xiàn)陀螺旋轉(zhuǎn)的秘密，利用小組的模式，鼓勵幼兒相互溝通、交流，掌握學習內(nèi)容，并大膽的表述自己的感受，改善他們自我意識強烈的問題，形成良好的合作、團結(jié)協(xié)作的能力。

四、教學融入游戲培養(yǎng)幼兒的行為習慣

寓教于樂、在游戲中展開學習，是我國幼兒園教學的重要方式。為了提升孩子們的行為習慣，教師可以利用課程中的內(nèi)容，在教學中融入游戲，引導孩子們在玩的時候掌握一些基本的技能，改掉身上的不良行為，促使他們朝著積極、正確、陽光的方向成長，提升課程質(zhì)量，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

如在明天出版社的大班幼兒教材中《野貓的城市》一課，這是一節(jié)語言類的課程，通過趣味性的故事情節(jié)，讓孩子們感受到在動物眼中的城市。在進行教學活動的時候，教師可以利用故事中的情節(jié)向孩子們滲透一些知識內(nèi)容，如“過馬路要走斑馬線”“地圖代表著不同的地方”等，既能夠講述趣味性的故事情節(jié)，還能夠提升幼兒的規(guī)則意識，達成我們的教育目的，促進幼兒能力的提升，讓他們更好的了解外界的社會情況，構(gòu)建高質(zhì)量的課程教學活動。

結(jié)束語

綜上所述，利用區(qū)域游戲、規(guī)則培養(yǎng)、團隊合作、教學課程等環(huán)節(jié)，融入了游戲的元素，以來更好的培養(yǎng)兒童的行為習慣。良好行為習慣的養(yǎng)成，并非非一朝一夕之間就能達成，身為幼兒教師，要認識到孩子們的成長進程和發(fā)展速度，選擇合適的教學方法和內(nèi)容，結(jié)合游戲的趣味性元素，激發(fā)幼兒的學習態(tài)度，讓他們的身體和心靈都能夠得到成長，改善一些不良的習慣，讓幼兒更好的形成規(guī)則性、自主性，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陸維維.游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習慣養(yǎng)成的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：206.

[2]黃美香.思考游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習慣的養(yǎng)成[J].中華辭賦，2019（01）：237.

[3]王嶺香.游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習慣養(yǎng)成的實踐分析[J].新課程（綜合版），2018（10）：128.