金璐

摘要：當(dāng)前對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，能夠讓他們通過(guò)練習(xí)形成更好的關(guān)于音樂(lè)的審美，提高學(xué)生現(xiàn)階段所具備的審美能力，而高中階段肯定是對(duì)學(xué)生的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)的至關(guān)重要的階段，因此教師一定要提高重視的程度，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);核心素養(yǎng);落實(shí)路徑

引言

素質(zhì)教育越來(lái)越成為各學(xué)科教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)所思考的重要問(wèn)題，而音樂(lè)教育開(kāi)展情況的好壞，既關(guān)系到高中生審美能力的提高與否，也關(guān)系到高中生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。本文對(duì)高中音樂(lè)課程核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑進(jìn)行了探討。

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）審美感知概述

所謂的審美感，這主要指的就是對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的聽(tīng)覺(jué)特性以及表現(xiàn)的具體形式所展現(xiàn)出來(lái)的一些體驗(yàn)，包括對(duì)于這些內(nèi)容的感悟、理解以及具體的把握。學(xué)生自身所具備的音樂(lè)審美能力是學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)和開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的一個(gè)重要的核心，也是當(dāng)前學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科當(dāng)中真正的審美素養(yǎng)提高的具體體現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值目標(biāo)，并且最終在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中成為一個(gè)健康全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最終的目標(biāo)。音樂(lè)審美是學(xué)生在不斷對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候逐步形成的，學(xué)生個(gè)體也需要依靠自己的音樂(lè)素養(yǎng)，從而使得音樂(lè)基礎(chǔ)得到一定的增強(qiáng)，最終獲得審美的能力。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)概述

在當(dāng)前實(shí)行的新的高中音樂(lè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)的描述是所謂的藝術(shù)表現(xiàn)，主要指的是將歌唱，演奏，還有綜合藝術(shù)表演以及音樂(lè)邊唱等多方面的活動(dòng)融合在一起的一種表現(xiàn)，表達(dá)的是音樂(lè)藝術(shù)所具備的美感，包括音樂(lè)的情感內(nèi)涵，以及音樂(lè)實(shí)踐方面的能力。在構(gòu)建藝術(shù)的表現(xiàn)能力的過(guò)程中，以及實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候?qū)τ谝魳?lè)素養(yǎng)的促進(jìn)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，如果離開(kāi)了音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)能力，那么學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也就無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。

（三）文化的具體理解

在具體的音樂(lè)學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生必須要具備的素養(yǎng)，是一種通過(guò)文化態(tài)度的方式形成并且出現(xiàn)的，它具體指的不僅僅是本民族文化所具有的態(tài)度，還包括了其他民族對(duì)于文化的具體態(tài)度。在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于文化的具體理解，應(yīng)該和社會(huì)的人文素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系。高中音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)，包括開(kāi)展的音樂(lè)教育，應(yīng)該和基礎(chǔ)的音樂(lè)教育兩者之間有一定的聯(lián)系。但是具體來(lái)看，兩者之間還存在著很大的差異。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去從普遍性、多樣性、民族性等幾個(gè)方面去理解音樂(lè)，從而感受到在世界上不同民族和不同區(qū)域所具有的文化，從而讓學(xué)生個(gè)人的文化素養(yǎng)得到有效的形成和發(fā)展。

二、在高中音樂(lè)核心素養(yǎng)的三層落實(shí)路徑

（一）設(shè)計(jì)層面

當(dāng)前新制定的高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，主要圍繞了當(dāng)前高中生所具備的音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)進(jìn)行了非常詳細(xì)、非?？b密的設(shè)計(jì)，這的確為學(xué)生未來(lái)接受音樂(lè)核心素養(yǎng)的教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也提供了堅(jiān)實(shí)的保障。從橫向的角度可以看出，高中的音樂(lè)課程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)方面的培養(yǎng)，主要落實(shí)在三個(gè)方面，這三個(gè)方面同時(shí)要具備比較緊密的聯(lián)系，還要具備一定的內(nèi)在邏輯性，這也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的深入理解，并且在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，還需要將音樂(lè)這一門(mén)學(xué)科向外延伸一點(diǎn)，擴(kuò)大培養(yǎng)的范圍，希望學(xué)生能夠在審美性、人文性以及實(shí)踐性這三者統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。學(xué)生在這三個(gè)方面的音樂(lè)學(xué)習(xí)，以及各種音樂(lè)活動(dòng)的展開(kāi)，一定要和音樂(lè)素養(yǎng)有著比較緊密的聯(lián)系，教師一定要認(rèn)真探討關(guān)于音樂(lè)課程的相關(guān)規(guī)章制度，更好地讓學(xué)生接受音樂(lè)教育，理解音樂(lè)這一門(mén)學(xué)科所具備的核心素養(yǎng)，找到音樂(lè)的獨(dú)特性，認(rèn)真地思考音樂(lè)在藝術(shù)表現(xiàn)，還有文化理解包括審美感知這三方面內(nèi)容當(dāng)中的體現(xiàn)。

（二）執(zhí)行層面

音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵核心，也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，教師是各種措施的真正執(zhí)行者。在高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)核心素養(yǎng)是主要的內(nèi)容，音樂(lè)教師就需要圍繞著音樂(lè)核心素養(yǎng)制定各方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠充分理解音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)的文化。因此不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，教師才是音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的主要影響因素，教師自身的水平對(duì)于學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的影響，如果教師自身的水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生也無(wú)法得到良好的教育，相反如果教師對(duì)于音樂(lè)有著自己獨(dú)特的理解，有著較高的音樂(lè)教學(xué)水平，那么學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常顯著。所以想要改善當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)狀況，就需要從教師入手，讓教師在科研以及教學(xué)兩者之間找到一定的平衡，既能夠深入地研究相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生得到良好的音樂(lè)教育。

（三）評(píng)價(jià)層面

對(duì)學(xué)生開(kāi)展的評(píng)價(jià)工作，也是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)主要的風(fēng)向標(biāo)，核心素養(yǎng)是當(dāng)下所開(kāi)展的音樂(lè)課堂教學(xué)，一定要重視評(píng)價(jià)，因?yàn)楫?dāng)前的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作剛剛開(kāi)始推行，無(wú)論是核心素養(yǎng)中的六大主要素養(yǎng)，還是音樂(lè)素養(yǎng)要完成的三大教育目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中都是非常薄弱的環(huán)節(jié)。從音樂(lè)課程所具備的價(jià)值以及主要的性質(zhì)出發(fā)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，主要分為以下兩個(gè)方面，首先第一個(gè)方面主要指的是結(jié)果終結(jié)性的相關(guān)評(píng)價(jià)，而第二個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容是關(guān)于過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。音樂(lè)的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠更加直接地展現(xiàn)出來(lái)，他們的學(xué)習(xí)效果不僅僅包括他們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還有音樂(lè)學(xué)習(xí)情感方面的反應(yīng)，更加包括了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程當(dāng)中的積極性，以及對(duì)于音樂(lè)文化的有效理解，包括學(xué)生自身所具備的音樂(lè)審美能力的提高等方面，也是至關(guān)重要的，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，這是當(dāng)前音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的關(guān)鍵問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)教學(xué)在高中階段的真實(shí)教學(xué)狀況并不是非常理想，因?yàn)槲覈?guó)的教育模式，所以現(xiàn)階段大部分的教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)并不是非常的重視。隨著新課程的改革以及教育的不斷發(fā)展，高中音樂(lè)教學(xué)面臨新的發(fā)展機(jī)遇以及挑戰(zhàn)。本文探究了當(dāng)前在核心素養(yǎng)下的高中音樂(lè)課程教學(xué)的具體實(shí)施路徑。

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