李泉霖

摘要：教師用語(yǔ)一直以來(lái)都是教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)問題。在學(xué)前教育階段，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的主要陪伴者和引導(dǎo)者，其教學(xué)用語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的影響是相對(duì)突出的。學(xué)前教育是一個(gè)較為特殊的教育階段。在這一階段中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)及生活能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人良好素質(zhì)的培養(yǎng)也發(fā)揮著一定的作用。作為言傳身教者，教師在教學(xué)中的用語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。也因此，我們應(yīng)該注重教師用語(yǔ)在學(xué)前教育中的重要性，并不斷探索不斷糾正，從而提高自己的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教師用語(yǔ);拉近距離;培養(yǎng)習(xí)慣;激發(fā)熱情

學(xué)前教育中的教師用語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生不可忽視的影響。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾寫到：“教師語(yǔ)言能夠影響學(xué)生的心靈。這種語(yǔ)言是其他語(yǔ)言無(wú)法替代的?！痹趯W(xué)前教育中，教師用語(yǔ)傳遞著學(xué)生所需的教學(xué)信息，同時(shí)也在潛移默化之中影響學(xué)生的發(fā)言方式和行為理念，此外，教師用語(yǔ)也是教師教學(xué)理念以及教學(xué)水平的體現(xiàn)。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教育中的教學(xué)用語(yǔ)展開探討，并提出以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)楦魑唤處熖峁┮欢ǖ闹笇?dǎo)與幫助。

一、拉近師生之間距離

師生之間的親密度在一定程度上決定了教師與學(xué)生之間的溝通程度。同時(shí)，良好的師生關(guān)系也能夠使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，更加熱愛校園生活。教師應(yīng)注意自己的語(yǔ)言使用，并將引導(dǎo)與和藹的形象體現(xiàn)在溝通與對(duì)話之中。這樣才能夠使師生關(guān)系更加和諧，使課堂氛圍更加良好。

例如，在與學(xué)生的相處過程中，我會(huì)主動(dòng)用溫和的語(yǔ)言與他們問好，道別。學(xué)生來(lái)到教室時(shí)，我會(huì)喊出他的名字并和他問好。而學(xué)生也會(huì)很積極地回復(fù)我，并與我問好。問好是拉近距離的第一步，也是構(gòu)建師生親密關(guān)系的第一步。此外，我也會(huì)在課堂中設(shè)計(jì)一些固定的話語(yǔ)，并形成學(xué)生的固有印象與習(xí)慣。在課堂中，如果有學(xué)生走神或偷偷說(shuō)話時(shí)，我便會(huì)停下來(lái)并和學(xué)生們說(shuō)：“是誰(shuí)的小眼睛還沒有看黑板？”這種幽默的提醒能夠快速抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)也不會(huì)影響到學(xué)生的自尊心理。在課堂活動(dòng)過程中，我也會(huì)用積極的語(yǔ)氣和話語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意，并拉近自己與學(xué)生之間的距離。比如，我會(huì)在互動(dòng)活動(dòng)中稱呼學(xué)生的昵稱，并以朋友的語(yǔ)氣和他進(jìn)行討論和商議。這種方式能夠使教師的形象更加親切，也能夠減弱學(xué)生對(duì)于教師的疏遠(yuǎn)感，從而使學(xué)生與教師之間的距離得到拉近，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更加高效。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣

教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)有十分重要的影響作用。學(xué)前階段的學(xué)生會(huì)不自覺模仿身邊人的語(yǔ)言和行為，而教師則成為他們首要的模仿對(duì)象。教師不僅應(yīng)注意自己的語(yǔ)言習(xí)慣，同時(shí)也應(yīng)注意糾正學(xué)生的語(yǔ)言行為，幫助學(xué)生在學(xué)前階段樹立正確的語(yǔ)言使用意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言使用規(guī)范性。

例如，我會(huì)十分注意自己的言行舉止，避免在教學(xué)中說(shuō)出一些影響相對(duì)不好的語(yǔ)言。同時(shí)，在與學(xué)生的日常相處過程中，我也會(huì)主動(dòng)注意自己的用詞和語(yǔ)氣。在借用學(xué)生用品時(shí)，我會(huì)詢問學(xué)生：“請(qǐng)問我可以借用你的鉛筆嗎？”當(dāng)學(xué)生同意時(shí)，我會(huì)和他表示感謝，同時(shí)在歸還時(shí)，我也會(huì)再次表達(dá)感謝。而學(xué)生在這樣的對(duì)話的影響之下，也能夠以相同的方式借用物品，并學(xué)會(huì)在生活之中表達(dá)感謝。此外，我也會(huì)主動(dòng)制止學(xué)生在校園中的不好的言辭。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)，我會(huì)首先制止學(xué)生，并詢問學(xué)生說(shuō)出這種話語(yǔ)的原因。之后，我會(huì)向?qū)W生解釋：“我們已經(jīng)學(xué)過很多知識(shí)了，要對(duì)自己對(duì)別人說(shuō)過的話負(fù)責(zé)，也要在和別人交流時(shí)說(shuō)文明話，做一個(gè)講文明的人。”這是對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)前階段養(yǎng)成禮貌待人，誠(chéng)懇待人，真誠(chéng)待人的良好習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生參與熱情

教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)在課堂中有十分突出的體現(xiàn)。教師的語(yǔ)言引導(dǎo)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠有效帶動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程之中。這也離不開教師教學(xué)語(yǔ)言的有效使用。教師應(yīng)多采用積極性的，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂中發(fā)言，愿于在課堂中發(fā)言。

例如，在課堂之中，我會(huì)主動(dòng)對(duì)回答問題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。我會(huì)采取鼓勵(lì)和肯定的話語(yǔ)加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性。當(dāng)學(xué)生正確回答問題時(shí)，我會(huì)這樣回應(yīng)：“非常棒！我們的小明小朋友第一個(gè)舉手回答了問題，我們都要像小明小朋友學(xué)習(xí)?！边@樣的話語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中回答問題的興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的積極性。而如果我一直對(duì)學(xué)生的互動(dòng)或主動(dòng)回應(yīng)表現(xiàn)出冷淡，消極的態(tài)度，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興致往往會(huì)減弱，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。除此之外，在與學(xué)生的日?；?dòng)中，我也會(huì)主動(dòng)對(duì)學(xué)生提出鼓勵(lì)。比如，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小紅小朋友最近在課堂中表現(xiàn)得非常好，如果你能夠在課堂中更加積極地回答問題，那么一定會(huì)有更大的進(jìn)步?！痹诮處煿膭?lì)性話語(yǔ)的帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)于課堂的參與熱情能夠得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到激發(fā)。

總而言之，學(xué)前教育階段是學(xué)生自身發(fā)展的鋪墊時(shí)期。這一階段內(nèi)，教師對(duì)于學(xué)生的影響更多體現(xiàn)在自身素質(zhì)以及個(gè)人習(xí)慣方面。教師在與學(xué)生相處時(shí)使用的語(yǔ)言是學(xué)生模仿的主要內(nèi)容，由此也成為了學(xué)前教育中的重要教學(xué)關(guān)注點(diǎn)。

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