譚瑩瑩

摘要：“雙減”政策乃是我國基于當下社會教育現(xiàn)狀所制定的民生工程，于學校內(nèi)提倡作業(yè)減負，于課外則是壓減培訓機構(gòu)，其目的均是為促進學生綜合素質(zhì)全面提升而設計。小學體育作為提升學生身體素質(zhì)的主要途徑，在“雙減”政策下也有了新的內(nèi)涵定義，基于此，本文將以小學體育作業(yè)的設計作為切入點展開敘述，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學體育;作業(yè)設計;有效策略

引言

在素質(zhì)教育的要求下，學生應是健康的、積極的精神面貌，體育學科更側(cè)重于實踐性，布置合理的小學體育作業(yè)能夠起到鞏固鍛煉的效果?！半p減”政策的下達實則是對一直處于副課地位的體育、音樂、美術(shù)學科的加以重視，打破傳統(tǒng)教育以語文、數(shù)學、英語為主導的教學地位，是對素質(zhì)教育更深層次的挖掘。小學生正處于活潑好動的年紀，體育學科與其契合度最為顯著，通過布置體育作業(yè)能夠使學生養(yǎng)成健身的好習慣，同時也間接培養(yǎng)了學生養(yǎng)成自律性，極具現(xiàn)實教育研究意義。

一、“雙減”政策下開展小學體育作業(yè)設計的重要性

（一）設計小學體育作業(yè)能夠促進學生身心健康

首先，“雙減”政策的提出的確為體育學科創(chuàng)造了更多能夠展現(xiàn)的機會，但當前學校課程安排上屬于體育的課堂時間仍是較少，且體育科目具有綜合性，雖側(cè)重于實踐，但同時也要對學生進行理論上的科普工作。小學階段的體育課程并沒有過多設計到太過復雜的運動項目，低年級段的學生多以鍛煉其隊形或是跑步為主要內(nèi)容，而高年級則才涉及到籃球、單杠一類運動，因此，小學體育所布置的作業(yè)大都能夠自主完成。其次，培養(yǎng)學生對于運動的興趣才是開展體育作業(yè)的核心目的，小學階段的學生正處于骨骼快速成長發(fā)育階段，讓學生養(yǎng)成自覺運動的習慣能夠幫助其有效的提高身體綜合素質(zhì)，且教師所安排的體育作業(yè)均是根據(jù)學生現(xiàn)階段所處于的狀態(tài)而設定的，具有科學性，能有效避免部分學生盲目進行鍛煉，從而減少學生因錯誤運動方式而造成的損傷。

（二）布置小學體育作業(yè)能夠推進家校合作的進程

家校合作是近些年一直飽受爭議的話題，通常流程為教師布置課下作業(yè)，學生回家后在家長的監(jiān)督協(xié)助下共同完成，其目的是為了能夠給學生提供一個整體的學習環(huán)境，但在落實過程中卻總是出現(xiàn)差錯。筆者總結(jié)了一下大致緣由，歸結(jié)如下。

在進行家校合作過程中，存在教師所布置的課下作業(yè)不合理的問題，例如教師所布置的手工課，其目的是為了拓展學生想象力和動手能力，但實際上學生并未有充足的想象能力，大部分手工作業(yè)皆是由家長所完成。其次，家長工作勞頓，對于監(jiān)督、輔導學生作業(yè)實屬心有力而余不足。我們從中可以分析出一點，那便是教師安排的作業(yè)課程具有強制性，這些均是導致家校合作難以繼續(xù)推進的現(xiàn)實依據(jù)。但體育作業(yè)不同于常規(guī)課程的作業(yè)安排，具有靈活性和分散性，需要起到家長監(jiān)督、輔導的內(nèi)容較為容易，能夠成為家校合作的良好載體。

二、“雙減”政策下開展體育作業(yè)布置要求

“雙減”政策下對于學生而言是減負工作，小學體育作業(yè)安排也同樣應遵循減負原則，所布置安排的作業(yè)要足夠簡單靈活。從家校合作中我們可以看出，學生作業(yè)完成度的高低應從其自身實際水平出發(fā)，不能進行統(tǒng)一標準評判，這道理同樣適用于體育作業(yè)設計之中。學生身體素質(zhì)各不相同，且家庭生長環(huán)境也各有差異，因而所布置的體育作業(yè)務必遵循簡單化原則，我們不僅要從學生角度出發(fā)，同時也要兼顧家長的實際感受，只有雙方相互配合才能夠為學生提供更優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。

三、“雙減”政策下開展小學體育作業(yè)設計的有效策略

為更好的將“雙減”政策貫徹于小學體育作業(yè)設計之中，現(xiàn)以下文展開詳細分析：

（一）注重自我評價機制

小學階段的學生應具有自我評價意識，這不僅有利于其養(yǎng)成良好的自主學習習慣，更能夠起到查缺補漏的作用效果。體育教師可以簡單為學生每人安排一份運動計劃表，讓學生根據(jù)自己的時間安排進行運功規(guī)劃，并對自己所落實的程度進行自我評價。例如某同學選擇的每天進行2-3組仰臥起坐，但在執(zhí)行中因為其他原因而導致任務沒有完成，學生便在當日的運用計劃表內(nèi)打入號，但若是學生之中又將運功任務進行補漏，便可以在旁邊改為對號。通過這種看似簡單的方式但卻能潛移默化的影響著學生的自我監(jiān)督意識，對促進學生身體素質(zhì)的健康發(fā)展具有重要積極意義。

（二）注重體育作業(yè)的娛樂性

對于游戲的熱愛式小學階段每一位孩子天性，同時體育活動中所包含的游戲因素頗多，教師應在設計體育作業(yè)時將游戲所特有的娛樂性融入其中，往往能夠起到事半功倍的預期效果。既然是游戲的方式進行運動，那便應該分為室內(nèi)、室外兩種運動形式，室內(nèi)空間較為狹窄，但可將游戲設定為幫助家長做家務，例如整理桌面、掃地等，不僅能夠起到勞動鍛煉的效果，同時也減輕了父母的家務負擔。而在進行戶外運動時，可以通過與周邊小朋友一起進行跳繩或者打羽毛球的方式進行開展，在提高學生身體素質(zhì)的同時也加強了其與同齡人的溝通表達能力，對學生全面發(fā)展有較高的促進作用。

（三）依據(jù)生活化，切合實際要求

小學階段的體育不宜安排過于復雜，在布置學生課下作業(yè)時我們應本著“凡是能夠起到鍛煉學生身體素質(zhì)的運動”便是優(yōu)秀運動的原則進行篩選，根據(jù)學生自己所喜歡的運動方式進行自主鍛煉。例如，對于喜歡舞蹈的同學可以飯后跟著家長一起加入廣場舞的隊伍，而對于喜歡健身跑步的同學則可選擇環(huán)繞公園進行小跑、快走等。簡單講，體育作業(yè)設計并不注重形式，而是注重過程與效果，將身邊的環(huán)境因素充分利用起來，因地制宜，并將其中具有危險性的因素做逐一排除，以確保課下作業(yè)的安全性。

結(jié)論

“雙減”政策更為要求我們在教學中施以德育原則，小學體育作為其政策所涉及的主要課程之一，其之后的進展程度將會愈發(fā)受到社會各界廣泛關(guān)注，我們應當在保證教學質(zhì)量的同時并逐步減輕學生作業(yè)學習壓力，從而將“雙減”政策真正落實于教學之中。綜上所述，本文著重闡述了“雙減”政策下開展小學體育作業(yè)設計的有效策略，以供借鑒。

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