麥健民

(廣州航海學院 廣東廣州 510725)

游泳是一門典型的水上運動，憑借其不同于陸地運動的運動形式受到了人們的關(guān)注和喜愛。但是由于目前游泳教師的教學方法與教學意識的欠缺導(dǎo)致學生在課堂上的收獲較少，這樣既降低了教學成效，又打擊了學生學習游泳的積極性。為了改善這種現(xiàn)狀，就要求游泳教師應(yīng)該積極地改進創(chuàng)新教學方法，在陸地運動教學中取得較大成績的反饋教學法無疑為游泳教學提供了新的教學思路。在反饋教學法下推動游泳教學進行導(dǎo)向、激勵和評價三位教學的改革，對提升游泳課的課堂效果具有重要意義。

1 反饋教學的含義

隨著教育體制改革的不斷推進和實施，高校在教學模式和教學方法上不斷創(chuàng)新，高校體育教育作為素質(zhì)教育的核心部分，從教學內(nèi)容到教學模式都在不斷進行改革和更新。游泳教學作為高校體育教學中的重要教學內(nèi)容，對學生綜合能力的培養(yǎng)和提升都具有重要作用。反饋教學是指科學地對控制論和系統(tǒng)論進行有機結(jié)合的綜合性教學法。開展反饋教學可以營造和諧的課堂氛圍，幫助學生通過教師的引導(dǎo)積極地進行學習，實現(xiàn)能力發(fā)展和知識運用。反饋教學可以在教師的教授與學生的學習之間構(gòu)建起橋梁，實現(xiàn)信息的雙向溝通，幫助教師及時得到課堂反饋，實現(xiàn)師生雙方的良好互動。反饋教學既可以幫助教師實時掌握學生的學習情況，又可以幫助學生提升對學習的興趣，在學習中得到獲得感。反饋教學法中最重要的是信息反饋，信息反饋是保證教師所制定的教學目標得以實現(xiàn)和幫助教學有序開展的重要因素。通過信息反饋，教師可以實時根據(jù)學生的學習情況來對教學過程的開展進行相應(yīng)的調(diào)整，從而取得更好的教學成果[1]。

在體育教學中，采用反饋教學法最重要的是幫助教師掌握學生完成體育運動的反饋，從而幫助教師及時根據(jù)學生的真實反饋來調(diào)整教學進程，使得教學能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生的“雙贏”。在體育教學中采用反饋教學法，既可以彌補教師在開展教學過程中的缺陷，又可以最大限度地幫助學生提升學習效果。反饋教學的優(yōu)點是能夠幫助教師及時得到學生的反饋來彌補課程開展過程中的不足，還能幫助教師與學生之間開展良好的互動。在體育教學過程中，教師只有全身心投入到教學過程中，才能夠確保教學過程中的反饋能夠及時得到接收與處理，這在潛移默化中可以幫助教師提升對課程教學的重視度，從而為教師與學生之間開展良好的溝通奠定堅實基礎(chǔ)。

2 反饋教學法在游泳教學中應(yīng)用的原則

2.1 全面性原則

游泳不同于陸地運動，對于從來沒有接觸過游泳的學生來說游泳具有一定的危險性，這就要求教師在將反饋教學法運用到游泳教學中時一定要遵守全面性原則，即教師在開展游泳教學過程中不能忽視任何一名學生，在教學過程中要考慮全體學生的接受情況。由于游泳教學的特殊性，導(dǎo)致學生在學習游泳時必然會由于自身的接受能力和對教師講授內(nèi)容的掌握能力存在一定的差異，而導(dǎo)致游泳學習出現(xiàn)分層的情況。教師只有在教學過程中遵守全面性的原則，把握每一位學生的情況，才能及時地對教學進度進行調(diào)整，才能針對不同的學生做出的反饋來進行不同的教學評價。教師對待學生應(yīng)該有耐心并且一視同仁，不能因為學生的動作不標準或者掌握不到位而做出具有主觀色彩的評價。這就是說，教師在開展教學過程中不能因為大部分學生都掌握了游泳的技巧就片面地認為已經(jīng)達到了教學目標，也不能因為部分學生對游泳的掌握情況不好就片面地認為教學沒有成果。在游泳教學過程中教師要嚴格遵守全面性的原則，只有這樣，才能確保教師做出的教學反饋是具有科學性和客觀性的。

2.2 及時性原則

將反饋教學法運用到游泳教學過程中就要求教師要嚴格遵守及時性原則。教師在開展游泳教學過程中不僅要及時掌握學生的反饋，還要及時地對學生的反饋進行回應(yīng)，隨時對教學過程進行調(diào)整。只有教師及時掌握學生的反饋和對反饋及時回應(yīng)，才能確保游泳教學課程能夠順利開展，為課程的良好銜接奠定基礎(chǔ)[2]。教師在游泳課程開展的過程中應(yīng)該對學生的掌握情況和游泳動作的熟練程度做到了熟于心，課后應(yīng)該對學生在學習過程中產(chǎn)生的想法做到及時掌握，通過對課程疑難點進行分析來激勵學生進行游泳學習，幫助學生正確認識到自己的學習情況和樹立學習游泳的自信心。通過這種雙向的有效溝通，可以為學生學習游泳不斷地注入新的動力。

2.3 主體性原則

開展游泳教學的目的是為了幫助學生掌握在水中運動的能力，學生通過對水中運動的能力的掌握來推動學生的身心得到健康的發(fā)展。每個人想要學好游泳都要經(jīng)歷對游泳動作分化、泛化與鞏固的學習過程。這就要求教師在開展游泳教學時要嚴格遵守主體性的原則，要在設(shè)置合理的教學任務(wù)和教學目標的基礎(chǔ)上，通過科學的評價活動幫助學生學會游泳。教師在開展游泳教學過程中應(yīng)該綜合學生聽覺、視覺和動覺的反饋來激發(fā)學生學習游泳的主觀能動性，引導(dǎo)學生自主對游泳動作進行積極學習[3]。在游泳教學過程中，如果教師尊重學生的主體地位，積極地與學生進行溝通并對學生的問題做到及時的回應(yīng)，那么教學往往能夠取得較好的效果。

3 反饋教學法下游泳教學三位一體改革方案

3.1 導(dǎo)向——善于運用反饋信息來樹立教學目標

每個人都是單獨的個體，對于學習的掌握能力和接受水平都具有客觀的差異性，教師在開展游泳教學時要尊重學生的個體差異性。教師應(yīng)該對學生的運動目的和身體素質(zhì)等各方面有一個整體的了解與掌握，通過課前與學生進行溝通和反饋來對學生的情況有正確且全面的認識，只有這樣才能確保游泳教學順利開展。對于游泳教學來說，科學的教學計劃是順利進行游泳教學的基礎(chǔ)，對于反饋教學法下的游泳教學具有不能忽視的影響。

具體來說，教師在游泳教學開展之前要對4個方面做好信息反饋[4]。首先，教師對自身要做到正確認知，對自己的身體素質(zhì)、教育水平、知識結(jié)構(gòu)等方面要有正確的反饋；其次，教師要對學生的情況有正確的反饋，學生的身體素質(zhì)、游泳基礎(chǔ)、思想狀態(tài)等情況要有全面的認知；再次，教師要對課程內(nèi)容進行反饋，包括教學的目的是什么、教學的內(nèi)容是什么、評價學生的標準是什么等；最后，教師要對教學設(shè)備的信息進行反饋，包括游泳設(shè)備、教學環(huán)境、天氣情況等的信息反饋。在游泳課程開展之前教師要和學生進行良好的溝通，分析學生學習游泳的目的和對游泳學習的興趣所在，以此來得到學生相關(guān)信息的全面反饋。只有做到上述4點，教師才能夠科學地制訂教學方案，才能夠確保制訂的學習計劃能夠在接下來的游泳教學中積極地發(fā)揮導(dǎo)向作用。

3.2 激勵——通過反饋的信息打造高效課堂

游泳是一項水上運動，與陸地運動相比，在運動方式和教學方法上都有很大的區(qū)別，對于習慣了陸地運動的學生來說學習游泳會或多或少的產(chǎn)生不適感，容易出現(xiàn)各種各樣的問題。針對這種情況，教師應(yīng)該及時給出相應(yīng)的反饋，教師應(yīng)該通過激勵性手段來幫助學生建立學習游泳的信心，幫助學生保持良好的心態(tài)來進行游泳學習，努力激發(fā)學生的自身潛能。

激勵性教學的形式多種多樣，教師可以根據(jù)學生的具體情況來進行選擇。例如，在進行基礎(chǔ)熱身運動時，有些教師習慣了發(fā)布命令一般指揮學生做運動，對于學生來說可能由于抵觸這種教學方法從而導(dǎo)致缺乏學習游泳的積極性。針對這種情況，教師可以在布置教學任務(wù)時與學生進行良好的溝通，積極聽取學生的意見，提高學生參與課堂教學的意識，為營造良好的教學氛圍打下基礎(chǔ)。在學習過程中，面對學生的學習情況，教師可以通過激勵的話語來幫助學生恢復(fù)學習游泳的信心，但不可過分夸大，而是要在滿足學生想要獲得肯定的心的同時，還能幫助學生認識到自己的不足，以此來開發(fā)學生的內(nèi)在潛力[5]。當學生在學習過程中出現(xiàn)問題犯了錯誤的時候，教師不可一味地指責學生，不能給學生潑涼水，而是應(yīng)該與學生進行溝通，幫助學生掌握改進問題的動力和勇氣。在游泳教學中，教師運用好激勵的手段可以使教學過程中收到的信息反饋發(fā)揮出最大的作用，打造高效的課堂。

3.3 評價——通過反饋的信息提升教學質(zhì)量

某種程度來說，評價與反饋是相同的，評價就是反饋，反饋就是評價。在游泳教學過程中，評價能夠在反饋教學法中發(fā)揮出重要的作用。不同于以往的教學全部結(jié)束后的最終評價，在反饋教學法下的游泳教學應(yīng)該更多的對學生學習過程中的每一次進步和問題都及時給出相應(yīng)的評價。在反饋教學法下的游泳教學評價不僅要突破時間的局限，隨時對學生進行評價，還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的單向評價，即不只有教師對學生進行評價，還應(yīng)該讓學生之間進行互相評價，讓學生自己進行自身評價，只有這樣才能幫助老師及時掌握反饋出來的信息，提升教學質(zhì)量，打造高效的游泳教學課堂。教師可以按照課前、課程進展中和課后來分別對學生進行評價。課前評價主要針對學生的學習心理和畏水情緒，通過對學生的心理的掌握能夠幫助教師及時對課堂教學方式進行調(diào)整；課程中的評價主要針對學生的學習情況和動作掌握情況進行展開，通過課中情況可以幫助學生及時調(diào)整動作；課后評價則應(yīng)該根據(jù)一節(jié)課中學生的掌握情況和學習途中遇到的問題進行評價，形成良好的信息反饋[6]。同時，評價的主體和方式也應(yīng)體現(xiàn)多元化的特點，總而言之，通過評價體系來提升反饋教學下的游泳教學的質(zhì)量具有非常重要的作用。

4 結(jié)語

將反饋教學法運用到游泳教學中對提升游泳課程的教學質(zhì)量具有非常明顯的效果，基于此，游泳教師應(yīng)該注重將反饋教學法運用到游泳教學中，打造以反饋教學下的導(dǎo)向、激勵和評價的三位一體教學模式，激發(fā)學生在反饋教學模式下學習游泳的動力與興趣，幫助學生能夠安全高效地學到知識，學會游泳技巧，同時也能夠推動游泳教學進行良性的改革以符合時代發(fā)展的需要。