張梓正 劉銘揚(yáng)

(揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225127)

1 研究背景

足球是世界第一的體育運(yùn)動(dòng)，它的影響不僅體現(xiàn)在體育運(yùn)動(dòng)水平上，而且在很大程度上反映了一個(gè)國家的體育水平和國家的精神面貌。足球的發(fā)展必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系為基礎(chǔ)，訓(xùn)練后備人才是足球發(fā)展的重要組成部分?！吨袊闱蚋母锇l(fā)展總體方案》提出足球特色學(xué)校的建設(shè)，通過校園足球擴(kuò)大足球人口，夯實(shí)足球事業(yè)根基，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)和家長對于足球的認(rèn)同和支持，使更多青少年參與足球，熱愛足球，享受足球運(yùn)動(dòng)[1]。

青少年足球發(fā)展應(yīng)從足球興趣為起點(diǎn)出發(fā)，良好的興趣可以使學(xué)員在足球訓(xùn)練中集中注意力，產(chǎn)生愉悅的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提高訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。而培養(yǎng)足球興趣的最好階段應(yīng)該是6～8歲這一年齡段[2]。

6～8歲少兒處于體育啟蒙的重要發(fā)展階段，其重要性體現(xiàn)在：第一，年齡階段上6～8歲少兒剛剛走進(jìn)小學(xué)，接觸完整的教育體系，包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)特長的選擇，這個(gè)時(shí)候體育會(huì)是少兒的首要選擇。第二，身體發(fā)育上，6歲少兒腦的重量已到達(dá)成年時(shí)的90%，這意味著神經(jīng)系統(tǒng)的迅速發(fā)展，展現(xiàn)出6歲少兒已經(jīng)可以控制身體的絕大部分肌肉，亦可以完成足球的基本訓(xùn)練[3]。第三，心理上6～8歲少兒剛剛進(jìn)入校園，新鮮的環(huán)境會(huì)引起兒童心理上的不適，也會(huì)最大程度上引發(fā)少兒的興趣，加上身體處于積極發(fā)育狀態(tài)，進(jìn)行足球興趣的培養(yǎng)是非常及時(shí)和必要的[4]。

國內(nèi)諸多專家學(xué)者通過研究也認(rèn)為，小型足球比賽對實(shí)驗(yàn)者運(yùn)動(dòng)參與程度、足球?qū)W習(xí)的積極興趣、自主學(xué)習(xí)程度等方面可以有顯著的提高，對足球興趣培養(yǎng)有積極的意義[5]，為該研究提供了深厚的研究基礎(chǔ)。

2 研究目的

興趣表現(xiàn)為人對某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)[6]。良好的足球興趣在足球?qū)嵺`活動(dòng)中有重要的意義，普及和發(fā)展少兒足球運(yùn)動(dòng)必須將興趣養(yǎng)成作為起點(diǎn)。足球興趣的養(yǎng)成會(huì)激發(fā)少兒的內(nèi)在動(dòng)力，使少兒主動(dòng)關(guān)注足球、了解足球、學(xué)習(xí)足球，提高學(xué)習(xí)效率。少兒的心智不成熟，思維方式簡單，對事物的理解能力低，活潑好動(dòng)，喜歡比賽。三人制足球的規(guī)則簡單、比賽人數(shù)少，更易被少兒理解和接受，同時(shí)場地小、易于開展，適合在學(xué)校足球教學(xué)中開展[7]。隨著校園足球的改革，多數(shù)中小學(xué)將足球納入教學(xué)任務(wù)中，如何提高少兒的足球興趣是一個(gè)大的課題。該文主要研究三人制足球?qū)?～8少兒足球興趣養(yǎng)成的影響。

3 研究意義

該文主要研究三人制足球?qū)?～8歲少兒足球興趣養(yǎng)成的影響，對少兒的足球興趣養(yǎng)成提出建議，豐富教練員在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)少兒足球興趣的方法，幫助學(xué)校解決足球運(yùn)動(dòng)開展過程中少兒足球興趣養(yǎng)成的問題。

4 三人制足球?qū)?～8歲少兒足球興趣養(yǎng)成的討論與分析

良好的足球興趣可以激發(fā)少兒學(xué)習(xí)足球的內(nèi)在動(dòng)力，使少兒在學(xué)習(xí)過程中不斷挑戰(zhàn)自我，形成良好的積極效應(yīng)，養(yǎng)成終身足球的習(xí)慣。

下面將從足球?qū)W習(xí)積極興趣、足球?qū)W習(xí)消極興趣、足球參與程度、自主學(xué)習(xí)程度4個(gè)維度進(jìn)行討論和分析。

4.1 三人制足球?qū)?～8歲少兒足球?qū)W習(xí)積極興趣影響的分析

在足球課堂中，重復(fù)呆板的訓(xùn)練不被少兒接受。少兒表示愿意上足球課，但是卻并不愿意進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練，在“足球課很有趣，非常吸引人”的問題中，多數(shù)少兒不覺得足球課的教學(xué)內(nèi)容非常有趣，只是表示足球課可以自由地奔跑、玩樂是非常吸引人的。由此可見，真正吸引少兒上足球課的原因并不是足球教師和教學(xué)內(nèi)容，而是足球運(yùn)動(dòng)本身帶給少兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

三人制足球比賽場地小，參與人數(shù)少，并且易于開展，少兒在比賽過程中觸球次數(shù)多，射門次數(shù)多，進(jìn)球次數(shù)多，容易產(chǎn)生愉悅感，形成良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。此外，足球比賽充滿競技性和趣味性，符合少兒的心理特征，教學(xué)過程中少兒會(huì)主動(dòng)要求參與比賽，積極組隊(duì)，形成良好的課堂氛圍。少兒足球?qū)W習(xí)積極興趣也有明顯提高，對于足球技巧的認(rèn)知也有加強(qiáng)。

4.2 三人制足球?qū)?～8歲少兒足球?qū)W習(xí)消極興趣影響的分析

在現(xiàn)在足球課堂中，教師往往忽略了少兒是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣，在課堂中只是進(jìn)行教學(xué)示范及重復(fù)訓(xùn)練，這樣的教學(xué)組織會(huì)使少兒產(chǎn)生厭倦，在教學(xué)過程中教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)少兒的足球興趣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置三人制足球比賽，能使少兒積極主動(dòng)地參與足球課。而示范、講解、訓(xùn)練的教學(xué)方法對于少兒過于枯燥，真正使少兒產(chǎn)生興趣的是足球課上的足球游戲或足球比賽。以此進(jìn)行三人制足球比賽，少兒會(huì)被足球比賽吸引，因此不易產(chǎn)生消極興趣。

4.3 三人制足球?qū)?～8歲少兒足球參與程度影響的分析

幾乎所有少兒都不會(huì)單獨(dú)主動(dòng)尋找場地進(jìn)行足球鍛煉。這與安全因素相關(guān)，少兒階段對社會(huì)的認(rèn)知為零，家長不會(huì)同意少兒單獨(dú)出門進(jìn)行足球鍛煉，少數(shù)家長會(huì)陪伴少兒進(jìn)行足球鍛煉，所以在小學(xué)低年級階段，校園足球是少兒接觸足球的最好方式，校園環(huán)境相對安全，沒有閑雜人員，家長容易接受孩子在校園中進(jìn)行足球鍛煉。

但是少兒又不愿意參與有一定難度的足球活動(dòng)。足球?qū)τ谏賰簛硌?，僅僅是一種游戲的方式，如果游戲規(guī)則過于復(fù)雜或者需要不斷重復(fù)呆板的練習(xí)，少兒就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不愿再去參與足球活動(dòng)。在現(xiàn)在的教學(xué)模式下，教師作為教學(xué)主體，少兒被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種“填鴨式”教學(xué)缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中很少產(chǎn)生思考，只是被動(dòng)地參與足球訓(xùn)練，這會(huì)大大降低少兒主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)的程度。每節(jié)課都進(jìn)行三人制足球比賽，在比賽過程中，少兒就必須全身心地投入比賽，與伙伴進(jìn)行密切交流，積極參與足球運(yùn)動(dòng)，足球參與程度會(huì)大大提高。所以，在6～8歲少兒足球課堂中加入三人制足球比賽，會(huì)明顯提高少兒的足球參與程度，使少兒積極主動(dòng)地參與到足球中，認(rèn)識足球鍛煉的重要性，持續(xù)參與足球鍛煉，養(yǎng)成良好的足球興趣。

4.4 三人制足球?qū)?～8歲少兒自主學(xué)習(xí)影響的分析

少兒很少了解足球的相關(guān)信息。半數(shù)少兒表示從未觀看過足球比賽，這與家庭因素相關(guān)，很多家長自身并不關(guān)注足球，甚至有的家長把足球課當(dāng)成“減肥課”，這樣的認(rèn)知對于少兒的足球興趣養(yǎng)成非常不利，在教學(xué)過程中加入足球比賽，加強(qiáng)少兒對足球比賽的認(rèn)知，也可以組織少兒觀看足球比賽，使少兒了解足球比賽，認(rèn)識足球明星，激發(fā)少兒探索足球的欲望，使少兒在課下之余主動(dòng)了解足球相關(guān)信息。

少兒在足球課堂中不斷參與足球比賽，伴隨比賽的勝負(fù)，少兒會(huì)積極地尋求勝利的方法，與同伴主動(dòng)進(jìn)行交流，了解關(guān)于足球的信息。在比賽過程中，教師與學(xué)生共同探討，解決教學(xué)比賽中的困難與問題，使少兒對足球的認(rèn)知加深，也就會(huì)使少兒自主學(xué)習(xí)程度提高。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 三人制足球?qū)?～8歲少兒足球興趣養(yǎng)成有積極影響

足球參與程度、自主學(xué)習(xí)程度均有提高。所以，在6～8歲少兒足球教學(xué)過程中加入三人制足球是非常必要的，可以對6～8歲少兒足球興趣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。

5.1.2 三人制足球幫助6～8歲少兒形成良好的足球課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易使少兒集中注意力去學(xué)習(xí)足球課堂的知識，并且少兒普遍不愿意接受重復(fù)呆板的訓(xùn)練，三人制足球不僅僅在教學(xué)過程中幫助少兒錘煉足球技巧，也會(huì)對少兒的足球興趣養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響，頻繁的競賽加強(qiáng)了少兒的團(tuán)隊(duì)意識，使少兒主動(dòng)參與足球活動(dòng)，從而幫助少兒形成良好的足球課堂氛圍。

5.2 建議

5.2.1 建議加強(qiáng)學(xué)校和足球教練員對三人制足球的認(rèn)知

三人制足球作為人數(shù)最少的足球比賽，適合在學(xué)校開展，并且少兒在三人制足球比賽過程中觸球次數(shù)多，射門多，會(huì)強(qiáng)化少兒的足球技術(shù)，因此，三人制足球適合在學(xué)校開展。

5.2.2 建議學(xué)校和足球教練員在6～8少兒足球教學(xué)中多運(yùn)用三人制足球

研究結(jié)果表明，三人制足球?qū)?～8歲少兒足球興趣的養(yǎng)成有積極影響，在教學(xué)過程中多利用三人制足球會(huì)激發(fā)少兒的足球興趣，吸引少兒不斷參與足球活動(dòng)，有利于足球運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展。

5.2.3 建議學(xué)校組織6～8歲少兒參加三人制足球比賽

研究結(jié)果顯示，少兒樂于參加三人制足球比賽，三人制足球比賽會(huì)加強(qiáng)少兒的團(tuán)隊(duì)意識，有利于少兒在足球課堂中形成良好的足球氛圍，對足球教學(xué)產(chǎn)生良好的影響。

6 結(jié)語

綜上所述，三人制足球比賽對于6～8歲少兒提高足球興趣的影響明顯優(yōu)于常規(guī)訓(xùn)練。大力發(fā)展三人制足球比賽是普及開展足球運(yùn)動(dòng)的有效途徑，應(yīng)受到更多的學(xué)校和教師的重視，從而得到推廣與普及。