張梓正 劉銘揚(yáng)
(揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225127)
足球是世界第一的體育運(yùn)動(dòng),它的影響不僅體現(xiàn)在體育運(yùn)動(dòng)水平上,而且在很大程度上反映了一個(gè)國(guó)家的體育水平和國(guó)家的精神面貌。足球的發(fā)展必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系為基礎(chǔ),訓(xùn)練后備人才是足球發(fā)展的重要組成部分?!吨袊?guó)足球改革發(fā)展總體方案》提出足球特色學(xué)校的建設(shè),通過(guò)校園足球擴(kuò)大足球人口,夯實(shí)足球事業(yè)根基,提高學(xué)生綜合素質(zhì),增強(qiáng)社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)于足球的認(rèn)同和支持,使更多青少年參與足球,熱愛(ài)足球,享受足球運(yùn)動(dòng)[1]。
青少年足球發(fā)展應(yīng)從足球興趣為起點(diǎn)出發(fā),良好的興趣可以使學(xué)員在足球訓(xùn)練中集中注意力,產(chǎn)生愉悅的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),提高訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。而培養(yǎng)足球興趣的最好階段應(yīng)該是6~8歲這一年齡段[2]。
6~8歲少兒處于體育啟蒙的重要發(fā)展階段,其重要性體現(xiàn)在:第一,年齡階段上6~8歲少兒剛剛走進(jìn)小學(xué),接觸完整的教育體系,包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的選擇,這個(gè)時(shí)候體育會(huì)是少兒的首要選擇。第二,身體發(fā)育上,6歲少兒腦的重量已到達(dá)成年時(shí)的90%,這意味著神經(jīng)系統(tǒng)的迅速發(fā)展,展現(xiàn)出6歲少兒已經(jīng)可以控制身體的絕大部分肌肉,亦可以完成足球的基本訓(xùn)練[3]。第三,心理上6~8歲少兒剛剛進(jìn)入校園,新鮮的環(huán)境會(huì)引起兒童心理上的不適,也會(huì)最大程度上引發(fā)少兒的興趣,加上身體處于積極發(fā)育狀態(tài),進(jìn)行足球興趣的培養(yǎng)是非常及時(shí)和必要的[4]。
國(guó)內(nèi)諸多專家學(xué)者通過(guò)研究也認(rèn)為,小型足球比賽對(duì)實(shí)驗(yàn)者運(yùn)動(dòng)參與程度、足球?qū)W習(xí)的積極興趣、自主學(xué)習(xí)程度等方面可以有顯著的提高,對(duì)足球興趣培養(yǎng)有積極的意義[5],為該研究提供了深厚的研究基礎(chǔ)。
興趣表現(xiàn)為人對(duì)某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)[6]。良好的足球興趣在足球?qū)嵺`活動(dòng)中有重要的意義,普及和發(fā)展少兒足球運(yùn)動(dòng)必須將興趣養(yǎng)成作為起點(diǎn)。足球興趣的養(yǎng)成會(huì)激發(fā)少兒的內(nèi)在動(dòng)力,使少兒主動(dòng)關(guān)注足球、了解足球、學(xué)習(xí)足球,提高學(xué)習(xí)效率。少兒的心智不成熟,思維方式簡(jiǎn)單,對(duì)事物的理解能力低,活潑好動(dòng),喜歡比賽。三人制足球的規(guī)則簡(jiǎn)單、比賽人數(shù)少,更易被少兒理解和接受,同時(shí)場(chǎng)地小、易于開(kāi)展,適合在學(xué)校足球教學(xué)中開(kāi)展[7]。隨著校園足球的改革,多數(shù)中小學(xué)將足球納入教學(xué)任務(wù)中,如何提高少兒的足球興趣是一個(gè)大的課題。該文主要研究三人制足球?qū)?~8少兒足球興趣養(yǎng)成的影響。
該文主要研究三人制足球?qū)?~8歲少兒足球興趣養(yǎng)成的影響,對(duì)少兒的足球興趣養(yǎng)成提出建議,豐富教練員在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)少兒足球興趣的方法,幫助學(xué)校解決足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中少兒足球興趣養(yǎng)成的問(wèn)題。
良好的足球興趣可以激發(fā)少兒學(xué)習(xí)足球的內(nèi)在動(dòng)力,使少兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自我,形成良好的積極效應(yīng),養(yǎng)成終身足球的習(xí)慣。
下面將從足球?qū)W習(xí)積極興趣、足球?qū)W習(xí)消極興趣、足球參與程度、自主學(xué)習(xí)程度4個(gè)維度進(jìn)行討論和分析。
在足球課堂中,重復(fù)呆板的訓(xùn)練不被少兒接受。少兒表示愿意上足球課,但是卻并不愿意進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練,在“足球課很有趣,非常吸引人”的問(wèn)題中,多數(shù)少兒不覺(jué)得足球課的教學(xué)內(nèi)容非常有趣,只是表示足球課可以自由地奔跑、玩樂(lè)是非常吸引人的。由此可見(jiàn),真正吸引少兒上足球課的原因并不是足球教師和教學(xué)內(nèi)容,而是足球運(yùn)動(dòng)本身帶給少兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。
三人制足球比賽場(chǎng)地小,參與人數(shù)少,并且易于開(kāi)展,少兒在比賽過(guò)程中觸球次數(shù)多,射門次數(shù)多,進(jìn)球次數(shù)多,容易產(chǎn)生愉悅感,形成良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。此外,足球比賽充滿競(jìng)技性和趣味性,符合少兒的心理特征,教學(xué)過(guò)程中少兒會(huì)主動(dòng)要求參與比賽,積極組隊(duì),形成良好的課堂氛圍。少兒足球?qū)W習(xí)積極興趣也有明顯提高,對(duì)于足球技巧的認(rèn)知也有加強(qiáng)。
在現(xiàn)在足球課堂中,教師往往忽略了少兒是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,在課堂中只是進(jìn)行教學(xué)示范及重復(fù)訓(xùn)練,這樣的教學(xué)組織會(huì)使少兒產(chǎn)生厭倦,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),激發(fā)少兒的足球興趣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置三人制足球比賽,能使少兒積極主動(dòng)地參與足球課。而示范、講解、訓(xùn)練的教學(xué)方法對(duì)于少兒過(guò)于枯燥,真正使少兒產(chǎn)生興趣的是足球課上的足球游戲或足球比賽。以此進(jìn)行三人制足球比賽,少兒會(huì)被足球比賽吸引,因此不易產(chǎn)生消極興趣。
幾乎所有少兒都不會(huì)單獨(dú)主動(dòng)尋找場(chǎng)地進(jìn)行足球鍛煉。這與安全因素相關(guān),少兒階段對(duì)社會(huì)的認(rèn)知為零,家長(zhǎng)不會(huì)同意少兒?jiǎn)为?dú)出門進(jìn)行足球鍛煉,少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)陪伴少兒進(jìn)行足球鍛煉,所以在小學(xué)低年級(jí)階段,校園足球是少兒接觸足球的最好方式,校園環(huán)境相對(duì)安全,沒(méi)有閑雜人員,家長(zhǎng)容易接受孩子在校園中進(jìn)行足球鍛煉。
但是少兒又不愿意參與有一定難度的足球活動(dòng)。足球?qū)τ谏賰簛?lái)言,僅僅是一種游戲的方式,如果游戲規(guī)則過(guò)于復(fù)雜或者需要不斷重復(fù)呆板的練習(xí),少兒就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理,不愿再去參與足球活動(dòng)。在現(xiàn)在的教學(xué)模式下,教師作為教學(xué)主體,少兒被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容,這種“填鴨式”教學(xué)缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很少產(chǎn)生思考,只是被動(dòng)地參與足球訓(xùn)練,這會(huì)大大降低少兒主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)的程度。每節(jié)課都進(jìn)行三人制足球比賽,在比賽過(guò)程中,少兒就必須全身心地投入比賽,與伙伴進(jìn)行密切交流,積極參與足球運(yùn)動(dòng),足球參與程度會(huì)大大提高。所以,在6~8歲少兒足球課堂中加入三人制足球比賽,會(huì)明顯提高少兒的足球參與程度,使少兒積極主動(dòng)地參與到足球中,認(rèn)識(shí)足球鍛煉的重要性,持續(xù)參與足球鍛煉,養(yǎng)成良好的足球興趣。
少兒很少了解足球的相關(guān)信息。半數(shù)少兒表示從未觀看過(guò)足球比賽,這與家庭因素相關(guān),很多家長(zhǎng)自身并不關(guān)注足球,甚至有的家長(zhǎng)把足球課當(dāng)成“減肥課”,這樣的認(rèn)知對(duì)于少兒的足球興趣養(yǎng)成非常不利,在教學(xué)過(guò)程中加入足球比賽,加強(qiáng)少兒對(duì)足球比賽的認(rèn)知,也可以組織少兒觀看足球比賽,使少兒了解足球比賽,認(rèn)識(shí)足球明星,激發(fā)少兒探索足球的欲望,使少兒在課下之余主動(dòng)了解足球相關(guān)信息。
少兒在足球課堂中不斷參與足球比賽,伴隨比賽的勝負(fù),少兒會(huì)積極地尋求勝利的方法,與同伴主動(dòng)進(jìn)行交流,了解關(guān)于足球的信息。在比賽過(guò)程中,教師與學(xué)生共同探討,解決教學(xué)比賽中的困難與問(wèn)題,使少兒對(duì)足球的認(rèn)知加深,也就會(huì)使少兒自主學(xué)習(xí)程度提高。
5.1.1 三人制足球?qū)?~8歲少兒足球興趣養(yǎng)成有積極影響
足球參與程度、自主學(xué)習(xí)程度均有提高。所以,在6~8歲少兒足球教學(xué)過(guò)程中加入三人制足球是非常必要的,可以對(duì)6~8歲少兒足球興趣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。
5.1.2 三人制足球幫助6~8歲少兒形成良好的足球課堂氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易使少兒集中注意力去學(xué)習(xí)足球課堂的知識(shí),并且少兒普遍不愿意接受重復(fù)呆板的訓(xùn)練,三人制足球不僅僅在教學(xué)過(guò)程中幫助少兒錘煉足球技巧,也會(huì)對(duì)少兒的足球興趣養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響,頻繁的競(jìng)賽加強(qiáng)了少兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí),使少兒主動(dòng)參與足球活動(dòng),從而幫助少兒形成良好的足球課堂氛圍。
5.2.1 建議加強(qiáng)學(xué)校和足球教練員對(duì)三人制足球的認(rèn)知
三人制足球作為人數(shù)最少的足球比賽,適合在學(xué)校開(kāi)展,并且少兒在三人制足球比賽過(guò)程中觸球次數(shù)多,射門多,會(huì)強(qiáng)化少兒的足球技術(shù),因此,三人制足球適合在學(xué)校開(kāi)展。
5.2.2 建議學(xué)校和足球教練員在6~8少兒足球教學(xué)中多運(yùn)用三人制足球
研究結(jié)果表明,三人制足球?qū)?~8歲少兒足球興趣的養(yǎng)成有積極影響,在教學(xué)過(guò)程中多利用三人制足球會(huì)激發(fā)少兒的足球興趣,吸引少兒不斷參與足球活動(dòng),有利于足球運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展。
5.2.3 建議學(xué)校組織6~8歲少兒參加三人制足球比賽
研究結(jié)果顯示,少兒樂(lè)于參加三人制足球比賽,三人制足球比賽會(huì)加強(qiáng)少兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí),有利于少兒在足球課堂中形成良好的足球氛圍,對(duì)足球教學(xué)產(chǎn)生良好的影響。
綜上所述,三人制足球比賽對(duì)于6~8歲少兒提高足球興趣的影響明顯優(yōu)于常規(guī)訓(xùn)練。大力發(fā)展三人制足球比賽是普及開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的有效途徑,應(yīng)受到更多的學(xué)校和教師的重視,從而得到推廣與普及。