李莉麗

【摘要】在知識經(jīng)濟發(fā)展的時代，學生接受教育的同時也要形成方便學習和適應社會發(fā)展的能力，通過知識的累積和逐漸養(yǎng)成個人發(fā)展的能力和素質(zhì)，建立個人的核心素養(yǎng)。在初中物理教學的過程中，老師要可以通過改變自己的教學方式來幫助學生在學業(yè)上取得成功。在初中物理教學期間，教師在關(guān)注學生基礎(chǔ)物理知識學習的同時，還要與物理課程內(nèi)容相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;物理課程的核心素養(yǎng);物理教學

在初中物理教學期間，教師既要關(guān)注學生基礎(chǔ)物理知識的掌握情況，又要注重培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，即加強學生的物理學習興趣的培養(yǎng)，注重學生對物理知識的理解和掌握，提高學生的積極性都有助于學生的物理核心素養(yǎng)的提高。因此，教師在開展物理教學期間要制定不同的教學方案以不斷提高學生的物理核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的重要性

在中學物理教學過程中，培養(yǎng)學生良好的物理核心素養(yǎng)是教學的重點目標。初中階段物理教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程主要是培養(yǎng)學生對物理這一學科的認知，以及幫助學生養(yǎng)成物理教學過程中所體現(xiàn)的良好品格。對物理教學的認知主要是指對物理這一整個學科的各個方面以及所學知識點的了解和運用。良好的科學品格則是指在學習物理的過程中要秉持科學嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度以及敢于發(fā)出質(zhì)疑的良好學習習慣。而進入了高中的物理學習階段，在培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)方面則提出了更高的教學目標和教學要求，相對起高中，初中階段物理的核心素養(yǎng)更注重培養(yǎng)學生對問題的提出，以及對問題的假設(shè)和猜想，初中階段也更注重讓學生自己動手操作進行物理實驗，讓學生自己在設(shè)計以及操作過程中養(yǎng)成自己的物理思考模式，形成自己解決問題的思路。如果說初中的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學生初步養(yǎng)成物理思維模式，則高中就是幫助學生打開慣有的思維模式，幫助學生拓展知識面，進而讓學生在學習過程中不斷積累物理知識，進而掌握學習物理學科的規(guī)律。在初中物理教材中有很多優(yōu)秀的物理學家探索物理知識的例子，這些例子中每一位物理學家都有著一些屬于自己的研究方法，他們之所以會成功，就是因為他們在探索的過程中不斷積累經(jīng)驗，不輕易放棄，在無數(shù)次失敗過程中形成了自己的物理核心素養(yǎng)，從每一次失敗中吸取經(jīng)驗，所以他們?nèi)〉昧顺晒Α?/p>

二、物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的培養(yǎng)方法

1.激發(fā)學生對物理學習興趣，避免出現(xiàn)兩極分化情況

通過科學手段激發(fā)學生的學習興趣，是提高物理教學水平的重要手段之一。初中物理在內(nèi)容上和小學自然有一定的聯(lián)系，但是在知識難度上有了很大的提升，基本上可以說是一門新開的學科，特別是初中物理中的力學電學等內(nèi)容比較抽象較難理解。在這種情況下，激發(fā)學生的主動學習的興趣，是開展教學的重要前提?；诖?，初中教師要吃透新課改的要求，認識到初中物理的定位是啟蒙，最重要的任務就是樹立學生的自信心，激發(fā)學生主動學習知識的興趣。在具體的課堂教學之中，教師可以將復雜的公式與學生日常接觸的實際現(xiàn)象結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)科學專業(yè)的情景，利用PPT、自制教具等多種合理的方式，讓學生在學習過程中主動參與其中，主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過充分激發(fā)物理學習興趣，學生能夠不斷地提升自身的學習能力和水平，這也有效地阻止了兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

2.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)

學生在初中階段學習的物理知識主要來自生活，并且與日常生活有著緊密聯(lián)系。因此，在開展初中物理教學工作時，教師要針對物理課程內(nèi)容，聯(lián)系學生學習物理知識時所涉及的實際生活場景和生活素材，設(shè)計出合理的教學方案，將理論知識與實踐相結(jié)合，引導學生利用掌握的知識去解釋生活中的一些現(xiàn)象，以培養(yǎng)學生學以致用的能力，并提高學生學習物理知識的積極性，從而使學生對物理知識的理解更加深刻，進而實現(xiàn)提升學生科學素養(yǎng)的目標。

3.引進科學前沿知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的物理教學，只注重傳播物理知識，尤其是特別關(guān)注一些陳舊的、過時的知識，只是向?qū)W生灌輸知識，沒有真正掌握學生的學習情況，更是缺乏對學生積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，沒有按照社會和科技發(fā)展的需求來培養(yǎng)學生的素質(zhì)，只是簡單地把學生當成接受知識的容器。而這種傳統(tǒng)的教學觀念已無法滿足當代社會發(fā)展的需求。隨著社會知識和科技的快速進步，除了對學生知識掌握程度要求有所提高外，對學生的整體學習能力和非智力因素也有了新的要求，尤其社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求越來越高。所以，在教學過程中，教師除了講授原有教材基本知識外，還要結(jié)合相應素材，適當將現(xiàn)代物理知識教育滲透進去，以拓寬學生的視野，不斷增強學生的求知欲和創(chuàng)新欲，并培養(yǎng)學生學習的積極性，從而使學生的創(chuàng)新思維和探求真理的能力都有所提高。例如，在講述“物體是由大分子組成”時應通過閱讀材料來加深對納米技術(shù)的理解，在講述“磁場”知識時可以介紹磁與生物，講述“交變電流”時可引入直線電機與磁懸浮列車，在講述“聲音的利用”時可將生活中的B超引入課堂。通過舉例，我們可以幫助學生深入思考，提高學生學習物理知識的積極性、學習能力和創(chuàng)造力，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)的目的。

總而言之，想要滿足新課標所提出的教學要求，初中物理老師應該通過改變自己的教學模式以及教學手段來迎合學生在學習物理時的思維模式，讓學生作為初中物理課堂的主人，通過教學手法的改變幫助學生在物理學習中進行教學知識內(nèi)容的深度挖掘，以及讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習思維和學習習慣，這是在初中物理教學過程中提高學生物理核心素養(yǎng)的重要途徑。老師是學生學習過程中的指導者，所以老師采用一個正確的教學模式，是幫助學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的重要手段。

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