張茜

【摘要】新課標(biāo)教學(xué)理念下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，由此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法要進(jìn)行探索創(chuàng)新，應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握自主高效地學(xué)習(xí)方法?；诖?，本文立足新課標(biāo)，對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了探索，以期促進(jìn)教學(xué)改革有效性提升。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

前言

西方教育學(xué)者曾說：“良好的方法能使我們更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則會(huì)阻礙才能的發(fā)揮?！倍玫膶W(xué)習(xí)方法需要教師通過有效引導(dǎo)讓學(xué)生接受并獲得，因此需要教師重視新課改下對小學(xué)固有教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)獲得發(fā)展。新課改教學(xué)理念指出，數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供語言、思想和方法，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用思維方式去觀察、分析生活中實(shí)際問題，可為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為此，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新就顯得尤為重要。

1.教學(xué)理念創(chuàng)新，體現(xiàn)與生為主

為落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，應(yīng)注重教學(xué)理念創(chuàng)新。教學(xué)理念是指引創(chuàng)建和實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的根本，也是落實(shí)教學(xué)改革創(chuàng)新的基本條件，倘若注重形式創(chuàng)新，但依然按照傳統(tǒng)教學(xué)理念構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)有效性達(dá)成就有待商榷。新課改教學(xué)理念倡導(dǎo)以生為本素質(zhì)教學(xué)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，改變以師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變成知識(shí)傳達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受到主動(dòng)索取，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)樂趣。首先在數(shù)學(xué)課堂，教師要充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見。這樣學(xué)生才能變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取，同時(shí)在敢于質(zhì)疑中學(xué)生自我思維能力才能逐漸形成;其次，要給學(xué)生足夠探索時(shí)間。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教師一味輸出知識(shí)，學(xué)生探索和思考問題時(shí)間減少，直接會(huì)影響學(xué)生積極性提升。最后，教學(xué)要以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，如果單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，給學(xué)生布置不符認(rèn)知的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也無法獲得有效學(xué)習(xí)方法，反而會(huì)降低以生為本教育理念重要作用發(fā)揮。要落實(shí)以生為本，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，就需要教師在充分了解學(xué)生需求下，創(chuàng)建學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)，感知到學(xué)習(xí)快樂愉悅，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新，多樣化教學(xué)

理念是創(chuàng)新是依據(jù)，形式創(chuàng)新是靈魂，即有好的教學(xué)理念作指導(dǎo)，有相應(yīng)教學(xué)形式做輔助，課堂教學(xué)形式創(chuàng)新才可有效落實(shí)，并可有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。在新課改教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

首先，創(chuàng)建探究教學(xué)法，所謂的探究教學(xué)法，即按照一定方向，按照數(shù)學(xué)問題中蘊(yùn)含的邏輯和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生摸索探究解決問題的教學(xué)方。教育學(xué)華羅庚者說“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，難處不在于有了公式去證明，而是在沒有公式之前應(yīng)怎樣探索出公式，并解決問題?！币灿袑W(xué)者認(rèn)為“在每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種需要，即在學(xué)習(xí)中希望自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者、問題解決者，這種被需要意識(shí)，在小學(xué)生心理表現(xiàn)尤為明顯?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)以探究為主導(dǎo)，將教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為串聯(lián)式問題，課堂中布置給學(xué)生，教師與學(xué)生共同將問題拆解，分析、重組直至解決問題。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊中《小數(shù)除法解決問題》內(nèi)容時(shí)，教學(xué)時(shí)，教師可先通過多媒體教學(xué)設(shè)備出示基于生活的探究問題，而后依照問題，給學(xué)生引出一個(gè)思考方向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。在遇到問題時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生與同伴進(jìn)行交流，或是通過嘗試動(dòng)手操作，探尋出解決問題方法。教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠思考時(shí)間，切記不能為了完成教學(xué)進(jìn)度，而形式化讓學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生探索出基本思路和方法之后，教師與學(xué)生共同對結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，并對此在加以講解，加深學(xué)生對知識(shí)記憶和理解，也為學(xué)生思維能力提升提供空間。

其次，采用實(shí)物演示法。實(shí)物演示，是指借助身邊道具素材，為學(xué)生演示與數(shù)學(xué)問題相關(guān)的條件，以及問題與問題之間存在的關(guān)聯(lián)性，在演示過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，達(dá)到深入學(xué)習(xí)思考目的，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。這種教學(xué)方法可使抽象數(shù)學(xué)問題具體化，直觀化，利于促進(jìn)小學(xué)生理解，也能夠增加課堂教學(xué)趣味性。例如在講解數(shù)學(xué)中相遇、同向而行等抽象術(shù)語知識(shí)時(shí)，教師就可借助實(shí)物演示法進(jìn)行教學(xué)。例如在講解人教版六年級上冊《圓》內(nèi)容時(shí)，這部分內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)概念，還需要學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如生活中常遇到在圓形池塘周圍栽樹問題，如果在課堂中教師能夠借助道具給學(xué)生進(jìn)行演示，會(huì)加深學(xué)生理解，以易得到良好教學(xué)效果。

最后，采用圖示法。圖示法較為直觀，易于操作，也便于給學(xué)生分析數(shù)形問題。使用圖示法，需要教師對題意進(jìn)行深入分析，梳理出有效信息，并在課堂中通過畫圖給學(xué)生進(jìn)行講解，但如果圖示內(nèi)容與數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考出現(xiàn)偏離甚至錯(cuò)誤。因此，在使用此方法時(shí)，教師需準(zhǔn)確畫圖，并注明數(shù)形關(guān)系，以加深學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總之，新課改視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式應(yīng)改變觀念，創(chuàng)新形式，注重以生為本，以教材文本教學(xué)形式的創(chuàng)建，增加課堂教學(xué)趣味性和有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展而奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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