劉漢森

【摘要】在初中化學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)能夠帶來復(fù)雜多樣的教學(xué)方式，各種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及不同接受能力的學(xué)生都能得到老師的關(guān)注以及得到適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過這種適用性廣的教學(xué)方式，不僅拉近師生距離，讓老師更了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生更容易接受化學(xué)知識，也能在這種教學(xué)過程中，有效提高溝通效率，從而讓整個(gè)教學(xué)過程更加順利。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實(shí)施方法;分層教學(xué)

引言：初中化學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)重要的地位，為了更加高效率地實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，作為老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征進(jìn)行分層教學(xué)，使得每一名學(xué)生更快地入門初中化學(xué)，并且對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂效率。

一、初中化學(xué)進(jìn)行分層教育的重要性

分層教學(xué)就是要求老師根據(jù)班級每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知水平接收能力水平以及潛能傾向把班級里的所有學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組的學(xué)生各個(gè)方面的能力相近，小組成員之間也能起到相互促進(jìn)的作用，也有利于教師掌握各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。分層教學(xué)作為一種相對公平的教育手段，盡可能讓所有的學(xué)生享受特定的教學(xué)進(jìn)度，讓整個(gè)班級同學(xué)的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情高漲，課堂氛圍活躍，課后討論和作業(yè)積極完成。整個(gè)教育過程貫徹了分層教學(xué)的教有理念讓整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

二、學(xué)生以及教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生分層的含義就是老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力等各方面因素，將學(xué)生分為幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，對于不同小組的學(xué)生制定專屬的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，在課堂中采取不同的教學(xué)方法和策略，不同程度的指導(dǎo)與提高，促進(jìn)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上能夠通過老師的幫助獲得提升，對學(xué)生的分組過程也是老師逐步了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體的過程，因此整個(gè)過程也是老師不斷認(rèn)識學(xué)生和學(xué)生不斷了解自己的過程。老師對每一個(gè)學(xué)生都要充滿信心，鼓勵(lì)他們，只要努力，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好化學(xué)，這就讓在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)重新找回自信。然后根據(jù)課堂表現(xiàn)以及作業(yè)反饋，在一段時(shí)間后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這樣能夠促使每個(gè)水平的學(xué)生互相促進(jìn)彼此進(jìn)步，這也方便老師在實(shí)施分層教學(xué)之后，充分觀察到學(xué)生上課時(shí)不同的反饋信息，這樣更容易獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。另外教學(xué)目標(biāo)也要根據(jù)教學(xué)大綱要求，對低中高三個(gè)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須適合學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生都在能力范圍內(nèi)最大程度激發(fā)自己的潛能。

三、課前預(yù)習(xí)任務(wù)的分層

分層教學(xué)說到底就是老師要求學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)功底，尤其是針對接收能力較差的學(xué)生，多一點(diǎn)的預(yù)習(xí)任務(wù)能使得他在正式課堂中更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)，例如課前預(yù)習(xí)書上例題，對基礎(chǔ)題型有初步了解，對于不懂的地方作出標(biāo)記，這樣上課才能盡快跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，對老師所講及時(shí)反饋。對于成績好學(xué)生老師應(yīng)幫助他們提高熟練運(yùn)用的能力獨(dú)立解決化學(xué)問題。對于中游的學(xué)生，適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)概念能夠在課堂上游刃有余，老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)不能過多，防止出現(xiàn)厭學(xué)情況。而對于本身學(xué)習(xí)就墊底的學(xué)生，應(yīng)該采取鼓勵(lì)性質(zhì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，多培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以不斷激勵(lì)的方式讓他們了解這門學(xué)科，老師在課前也可以適當(dāng)找時(shí)間耐心給他們講解相應(yīng)的化學(xué)概念，幫助他們了解化學(xué)公式等一些基礎(chǔ)問題。因此，掌握課前預(yù)習(xí)的量是很重要的環(huán)節(jié)之一，這種分層教學(xué)能夠穩(wěn)定促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，不斷提高學(xué)生的化學(xué)成績。

四、對化學(xué)課堂的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分層

眾所周知，在整個(gè)班級里，每一位同學(xué)都是獨(dú)立的個(gè)體，包括不同的性格不同的學(xué)習(xí)能力以及不同的接收能力。因此化學(xué)老師在傳授知識的過程中更要注重因材施教，因?yàn)閷τ谕还?jié)課堂，所有的學(xué)生能夠接受的知識一定是不一樣的并且在課堂中給老師的反饋也各不相同，并且在解題能力以及思考方式上也是千姿百態(tài)。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣非常濃厚，對于老師上課講的化學(xué)知識，都進(jìn)行認(rèn)真思考和謙虛學(xué)習(xí)，并且也敢于提出對于某些模糊知識點(diǎn)的不理解，在老師的解答過程中，不斷提升自身的化學(xué)能力。然而，有一部分學(xué)生對于化學(xué)沒有那么感興趣，所有的知識都是被外在強(qiáng)行“灌輸”的，對于老師講課內(nèi)容的反應(yīng)非常消極，對于老師提出的課堂問題不愿意回答，甚至躲避回答，有的時(shí)候?qū)τ谡n堂知識練習(xí)也是應(yīng)付了事，沒有真正去思考，這就讓老師對他們水平的了解處于盲區(qū)。因此，化學(xué)老師要對每一名學(xué)生的課堂知識的吸收程度進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)。這種評價(jià)工作很關(guān)鍵，對于不同層次的學(xué)生，化學(xué)老師應(yīng)該做出不同的引導(dǎo)并且對于學(xué)生反饋來的建議和評價(jià)，老師也應(yīng)該虛心接受，并且教學(xué)方法等都要視情況做出改變。對于一些學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)以及閃光點(diǎn)，老師要看得到，并且放大這些優(yōu)點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生對自己化學(xué)這門科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，作為老師，針對每一位不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和性格特點(diǎn)做出精準(zhǔn)的評價(jià)是非常有必要的。對于能夠靈活運(yùn)用化學(xué)知識的學(xué)生，我們給予充分的認(rèn)可，并且讓他們意識到自己能力上的優(yōu)勢，從而不斷激勵(lì)自身水平的提高。

結(jié)論：對于初中化學(xué)來說，分層教育是一種有利于提高課堂效率的教育手段，在某種程度來說，雖然分組的教育方式增加了教師的工作量，但是在更多時(shí)候能夠讓老師更好的掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為一種快樂的體驗(yàn)，學(xué)生的自信心上來了，成績也就提高了。分組的方式有助于提高各個(gè)層次學(xué)生的化學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

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