郝瑜

【摘要】深文淺教是把深刻難懂的內容用通俗易懂的方法傳授給學生，用具體而形象化的語言描述出來，把抽象化的東西描述成具體的內容，可以先摒棄一些難懂的內容，讓學生理解為最終目的。作為初中語文教師，在組織課堂教學時，教學內容以及方法的確定，教學環(huán)節(jié)的設計，應該結合學情合理確定深淺，實現(xiàn)深文淺教，實現(xiàn)教學效益最大化。

【關鍵詞】初中語文;深文淺教;教學方式;策略探究

在對人的態(tài)度上，筆者有三個原則：讓身邊的親人舒心;與朋友交往，讓身邊的朋友舒心;教學時，讓學生課聽得舒心。前面兩點，筆者認為盡心去做就好，第三點，卻要努力去做到極好。因為第三點，不僅是自己的做事態(tài)度，還是努力追求的方向。因為語文素養(yǎng)的高低會影響孩子的一生語言交流和人文素養(yǎng) 。因此，作為初中語文教師，要勤于潛心鉆研教學方法，努力做到深文淺教，讓學生盡可能在輕松愉快的教學中完成學習任務。

深文淺教是把深刻難懂的內容用通俗易懂的方法傳授給學生，用具體而形象化的語言描述出來，把抽象化的東西描述成具體的內容，可以先摒棄一些難懂的內容，讓學生理解為最終目的。筆者欣賞春風化雨，于無聲處聽驚雷的教法——將蘊含深刻的課文淺教，讓學生輕松愉快地接受。那么，又該如何做到這一點呢？

一、把握教學重難點

拒絕貼標簽式教學，尊重學生的自然生成。有些文章不借助教參，連老師自己都很難讀懂，更別說學生了。教師要能深入地研讀教材，精準地把握教學的重難點，能根據文體特點、作者年代、作者國籍等進行教學。

比如，《白楊禮贊》這是篇寫景抒情散文。這篇散文形散神聚的特點更為明顯。教學時，教師可以讓學生美讀課文。學生品讀中領悟廣袤的原野，成排筆直的白楊，那陽光下耀眼的力爭上游的力爭上游的枝干。此時，教師要能引導學生從背景從外形上感受白楊樹的不平凡，去感受那個時代北方軍民的抗日熱情，了解作者的情感傾向，從而領悟本文的主旨，作者是借贊美白楊樹去贊美北方的抗日軍民。學生水到渠成的了解了什么是象征，什么是托物言志的寫作手法。學生會很自然地聯(lián)系到從前學過的《陋室銘·愛蓮說》等許多課文，也用過托物言志的寫作手法。

這種深文淺教的方法，自然的分解了難點，強調了重點。因時代久遠，學生對茅盾、魯迅的這一代作家的作品了解的甚少，對那個特殊時代知之甚少，所以教師要進行資料助讀。只有適當的點撥，學生才能知人論世，才能領悟作者的寫作意圖，體會到文學作品的美點。學生對這類作品，喜歡美讀，才能達到深文淺教。

二、利用多元化朗讀

朗讀是學生學習語言、品味語言、運用語言的重要方法。精彩的朗讀可以呈現(xiàn)文字的音樂美、畫面美、情感美，使課堂流轉著濃郁的語文味。

比如，教師在教學《始得西山宴游記》一文時，要能突出朗讀的重要性。正如朱自清先生曾言：“古文和舊詩、詞等都不是自然的語言，非看不能知道它們的意義，非吟不能體會它們的口氣”。教師要能引導學生既要能讀出“悠悠乎與顥氣俱，而莫得其涯……”一句的舒緩遼闊與不舍傷感，又要能讀出“過湘江、緣染溪、斫榛莽”的急促與艱辛、向往和堅持，充分體會作者內心的復雜情感，可謂難矣。

教師在指導學生進行不同的文本節(jié)奏導讀時，既有優(yōu)秀的范讀，又要求學生“先有情再傳情”，更為學生提供了“過湘江，噠噠噠……”這樣的讀書節(jié)拍，使其有了誦讀支架，更好地通過誦讀去琢磨人物心情。教師對學生朗讀的指點，要能做到循循善誘，由節(jié)奏到情感，由陶醉到傷感，引導學生真正讀懂了西山景、西山人與西山情。文章深奧，但朗讀卻化難為易，讓文本走進了學生心里。

再比如，在教學《在沙漠中心》一文時，教師可以采用下面的形式來凸顯朗讀的神奇性。先讓學生讀一讀文本的第二句獨白：“我聽見自己說，‘這里有一顆干枯的心……一顆干枯的心……一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心……’”旨在進入文本語言內核感受人物在浩大的沙漠中的無助、絕望和痛苦。如果學生起初讀得很快，教師要能及時地引導學生關注標點：省略號，讀出停滯延長的意味;三個省略號連用，強化絕望之意;關注句子的重復，平靜堅強漸生;最后結合句子之前的提示語“我的思緒有點亂”，再次品讀這省略號，學生慢慢讀出了“眼淚”之外的諸多情緒：“希望、勇氣、熱愛、力量”等昂揚的精神。此時，學生已經融入了文本，融入了意味深長的省略號中，由模糊到清晰，由“一望而知”到“一望無知”再到“讀出未知”，充分感受到小小標點符號的穿透力。

三、巧借多媒體技術

教師可以通過借助多媒體信息技術，采用視頻、圖片、音頻等方式，調動學生的多重感官以及學習的積極性。利用多媒體課件不僅更加直觀，而且容量更大。針對九年級學生學習倦怠，學習困難情緒嚴重 的普遍特點。教師利用課件教學，更容易有的放矢，突出重點。課堂上促成學生互動，更有利于師生做好課堂小結，做好課堂知識的鞏固練習，更好地幫助學生進行深文淺學，課件教學是語文老師現(xiàn)代教學不可或缺的教學手段之一。

綜上所述，深文淺學不僅符合學生的具體學情，還要能符合當代的教學理念。教學有法，而教又無定法。教師只要能對教學保持住持久的熱情，就能探究出更好的教學方法，摸索出更適合學生發(fā)展的教學之路，讓深文淺教的教學方法走得更好、更遠。

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