呂維留

【摘要】進(jìn)入信息時(shí)代以后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也發(fā)生了改變，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式與形式，利用微課能夠重新煥發(fā)出課堂的生機(jī)，提升學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性?；诖耍恼箩槍?duì)微課在高中教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┮欢▍⒖迹偈刮⒄n能夠得到有效應(yīng)用，充分發(fā)揮其自身的作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);微課;運(yùn)用

引言：高中生在剛剛接觸高中知識(shí)的時(shí)候會(huì)面臨很多學(xué)科，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以接受這些高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中很有可能會(huì)輕易放棄對(duì)某個(gè)學(xué)科的研究，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)避免這種情況，這樣才可以讓學(xué)生更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了很多的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷地進(jìn)行想象，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是局限于課本上所講的內(nèi)容或教師在課堂上講解的內(nèi)容，那么學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度可能存在一定的缺陷。高中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生在課下不斷的進(jìn)行鉆研，這樣才可以讓他們進(jìn)行更多數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）加強(qiáng)探究合作學(xué)習(xí)。在新課程要求下，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)能力。由于高中數(shù)學(xué)難度過(guò)大，展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)時(shí)所消耗的時(shí)間也更多，再加上學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于中等偏下的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中探究合作學(xué)習(xí)法使用的次數(shù)很少，微課的運(yùn)用則有希望改變這一情況。例如，當(dāng)對(duì)“橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先制作成微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)時(shí)教師了解每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再利用圖形計(jì)算器展開(kāi)探究性知識(shí)講解，以便引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

（二）彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。如今，用于制作微課的軟件非常豐富，制作上也更加簡(jiǎn)單，對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)只需要學(xué)習(xí)一段時(shí)間就能夠完全掌握。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以將具有豐富經(jīng)驗(yàn)教師所制作的微課視頻放入公共區(qū)域供廣大師生使用，學(xué)生還可以將作業(yè)反饋到公共區(qū)域中，使得教師能夠?qū)崿F(xiàn)在線批閱。面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的函數(shù)等較為難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以直接篩選出較高質(zhì)量的微課視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)校在教學(xué)資源上所存在的不足。只有當(dāng)學(xué)校擁有充足的教學(xué)資源，才能夠促使教學(xué)工作得以良好開(kāi)展;學(xué)生可供選擇的材料變得非常多，將促使學(xué)生更高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）有效輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)。高中學(xué)生的理解能力與自學(xué)能力較強(qiáng)，一般能夠完成相關(guān)知識(shí)的自學(xué)，或者在老師的些許指點(diǎn)下理解相關(guān)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作微課，融入需要注意的重要內(nèi)容等，錄制和剪輯成5分鐘左右的微視頻，將其上傳到教室存儲(chǔ)設(shè)備、微信群和學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以此有效輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

例如，人教A版的導(dǎo)數(shù)課程中，對(duì)于導(dǎo)數(shù)中的恒成立問(wèn)題，教師可以運(yùn)用微課講解一些典型例題，比如：“已知函數(shù)f（x）=x2+2x+alnx，當(dāng)t≥1時(shí)，不等式f（2t-1）≥2f（t）-3恒成立，求實(shí)數(shù)a的取值范圍”。結(jié)合相關(guān)的講解，可以總結(jié)出導(dǎo)數(shù)中的恒成立問(wèn)題的常見(jiàn)基本題型及思想方法。主要題型是：已知某不等式恒成立，求出參數(shù)取值范圍;證明某個(gè)不等式恒成立。思想方法是：構(gòu)造函數(shù)，在參變量分離后構(gòu)造新函數(shù)，轉(zhuǎn)為求新函數(shù)最值問(wèn)題。

（二）創(chuàng)建一種良好的教學(xué)環(huán)境。在中國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一門相對(duì)較為困難的學(xué)習(xí)科目，因此想要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)是極為困難的。它需要教師和學(xué)生一起努力，如果只靠一方的努力是很難取得良好成績(jī)的。通過(guò)微課這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以自主地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)面臨難題的時(shí)候，學(xué)生可以向教師請(qǐng)求幫助，然后教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣才可以更好地去鞏固學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有更多的活力，教師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)用一種新型的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以更好地吸引學(xué)生的注意力。不能只是以一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那樣的話會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)本身就是一門較為枯燥的學(xué)習(xí)，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法很好地利用現(xiàn)有的教學(xué)工具，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是一種損失，現(xiàn)在越來(lái)越多的只要開(kāi)始運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)會(huì)給他們的學(xué)習(xí)增添一些樂(lè)趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有更多的思考空間。

（三）利用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。利用微課將重難點(diǎn)內(nèi)容變成5～10分鐘的視頻內(nèi)容，針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，這使得微課視頻在使用時(shí)具有較高針對(duì)性。在制作微課時(shí)通過(guò)錄制相關(guān)的內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)著重在這些方面投入精力，能夠獲得更加良好的效果與目的。學(xué)生在展開(kāi)課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)時(shí)，在對(duì)微視頻進(jìn)行觀看時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)擁有非常深刻的認(rèn)識(shí)和理解，能夠更高效率完成相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生在數(shù)上的學(xué)習(xí)效率。例如，數(shù)列、函數(shù)等都是高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，之后再將其展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生借助微課視頻進(jìn)行自學(xué)，能夠有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題。如，當(dāng)對(duì)“正弦定理”進(jìn)行講解時(shí)，便可以利用微視頻將其直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)正弦定理的概念、性質(zhì)等方面能夠更加容易理解，扎實(shí)掌握正弦定理，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（四）做好考前指導(dǎo)的相關(guān)工作。高中階段經(jīng)常會(huì)進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。考試之前，學(xué)生不能一味多做題，應(yīng)該鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法與解題規(guī)律，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)考試。教師應(yīng)該在微課中融入考試的指導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好考前準(zhǔn)備。

結(jié)論：綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，為了更好地發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值，教師可以借助微課輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、幫助學(xué)生課后鞏固、有效做好考前指導(dǎo)等，從而更好地提升學(xué)生的思維能力與解題能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊.微課資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入[J].教學(xué)與管理，2019（16）.