魯少燕

【摘要】隨著我國(guó)信息的發(fā)展和知識(shí)更新速度的提高，自主學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代社會(huì)生存發(fā)展的基本技能。學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力非常重要，教師在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作課程教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生積累作文寫(xiě)作素材，并掌握有內(nèi)涵的知識(shí)，不再讓閱讀匱乏的學(xué)生感到寫(xiě)作困難，不再讓文章內(nèi)容空洞冗長(zhǎng)且主旨單一混亂。為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)積累素材，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要不斷發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積累作文素材，提升寫(xiě)作水平。本文對(duì)自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文在寫(xiě)作教學(xué)方面的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;讀寫(xiě)整合;寫(xiě)作教學(xué)

“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！苯逃胰~圣陶這句話用在高中語(yǔ)文教學(xué)中再合適不過(guò)。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求學(xué)生養(yǎng)成較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和縝密的思維能力，學(xué)生要提高寫(xiě)作水平，就必須有大量的閱讀積累。要使高中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生顯著效果，就要用好讀寫(xiě)整合教學(xué)模式，從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。希望本文能引發(fā)廣大語(yǔ)文教師的些許思考。

一、運(yùn)用讀寫(xiě)整合教學(xué)模式的意義

想要提升學(xué)生的寫(xiě)作、閱讀能力，能夠起到實(shí)質(zhì)性作用的是：整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的兩個(gè)模塊。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系是相互關(guān)聯(lián)、共同發(fā)展的。此兩者相輔相成。閱讀的功力越深厚，對(duì)閱讀的愛(ài)越濃，這一過(guò)程中，完成寫(xiě)作素材的積累，寫(xiě)作技巧也越來(lái)越經(jīng)得起敲打。進(jìn)而增強(qiáng)寫(xiě)作能力;另一方面，寫(xiě)作能力的提升，也能有效增加學(xué)生的閱讀興趣。

所以，優(yōu)秀的寫(xiě)作、閱讀一體化，是在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，下功夫多多引導(dǎo)學(xué)生，讀與寫(xiě)雙向綜合開(kāi)展。所謂難者不會(huì)，會(huì)者不難。只要入了門(mén)道，不如正規(guī)就容易了。同時(shí)還能增強(qiáng)自身的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。

二、讀寫(xiě)整合教學(xué)模式在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

1.結(jié)合結(jié)構(gòu)清晰的文章進(jìn)行分析

當(dāng)學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生興趣后，此時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作結(jié)構(gòu)及手法的具體講解，可以結(jié)合一篇行文清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆段倪M(jìn)行講授，使這些寫(xiě)作技能用法直觀的展現(xiàn)，也可以結(jié)合文章進(jìn)行進(jìn)一步舉例說(shuō)明，讓學(xué)生能夠更加具體掌握寫(xiě)作方法，更快地進(jìn)行文章創(chuàng)作體驗(yàn)，即便當(dāng)時(shí)寫(xiě)出的作文不夠嚴(yán)謹(jǐn)出彩，但是此時(shí)能夠維護(hù)，并保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師可以選擇一些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰的議論文，進(jìn)行寫(xiě)作手法的講解教學(xué)，高中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作，大多數(shù)是議論文，議論文需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和思路。因此。教師用議論文進(jìn)行講解，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維邏輯，是非常深入的思想訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)事物的分析也會(huì)更加科學(xué)有層次，邏輯思維更嚴(yán)謹(jǐn)。

2.激發(fā)興趣，以讀促寫(xiě)

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是寫(xiě)作教學(xué)的首要任務(wù)。教師可以設(shè)置與生活實(shí)際貼切的寫(xiě)作話題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，讓他們有足夠的熱情去討論寫(xiě)作話題，主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。需要注意的是，在選擇寫(xiě)作話題時(shí)，教師既要密切關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，又要從學(xué)生的角度出發(fā)，題目要有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和可行性，而不是什么話題熱度高就選擇什么?？傊?，寫(xiě)作話題的合理設(shè)置是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的前提。在自媒體發(fā)展十分成熟的今天，網(wǎng)絡(luò)上有著數(shù)不清的寫(xiě)作話題和素材。近幾年全國(guó)各地的高考語(yǔ)文作文題也常常從網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)話題中取材，這些網(wǎng)絡(luò)話題總有一些能夠激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲，而學(xué)習(xí)如何解讀熱門(mén)素材是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的寫(xiě)作技巧。教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)上官方發(fā)布的一些熱門(mén)且富含正能量的新聞事件進(jìn)行分析講解，例如當(dāng)下脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)過(guò)程中的扶貧故事，扶貧干部的感人事跡，積極向上的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論等，從不同的角度拆解寫(xiě)作話題，訓(xùn)練學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思考問(wèn)題的全面性和深廣度，最終達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

3.個(gè)性化閱讀引導(dǎo)

個(gè)性化的閱讀引導(dǎo)，其關(guān)鍵在于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和想法，了解的渠道包括：課堂反饋、課堂進(jìn)度、學(xué)生課后的關(guān)注點(diǎn)。那種國(guó)語(yǔ)死板的陳舊的教學(xué)方式，必須要摒棄了。最好能根據(jù)不同學(xué)生的不同閱讀方式、閱讀喜好、閱讀習(xí)慣來(lái)制定個(gè)性化的閱讀教學(xué)計(jì)劃。允許學(xué)生選擇自己喜歡的、感興趣的書(shū)籍，教師以點(diǎn)帶面，選取精華的篇章來(lái)做剖析和詳解。

同時(shí)，教師還要及時(shí)推斷出學(xué)生的興趣愛(ài)好，積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的看法，這樣既有助于提升學(xué)生的閱讀興趣，還能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常生活中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，將所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的傳閱，這樣不光增加了學(xué)生的閱讀范圍，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有效整合。

三、結(jié)語(yǔ)

“這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代”。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我們獲取信息提供了便利，網(wǎng)絡(luò)資源的繁雜和質(zhì)量的參差不齊也推高了獲取信息的成本。在這個(gè)人人都是自媒體的時(shí)代，面對(duì)數(shù)量無(wú)限的信息，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)早已無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需要。無(wú)論閱讀還是寫(xiě)作，其目標(biāo)都是促發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，在思辨性閱讀和表達(dá)中提升自主思考、自由表達(dá)的能力，因此讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵在于教師是否具有讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的意識(shí)，并在課堂上將這種意識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，博采眾長(zhǎng)，面向未來(lái)，積極主動(dòng)地探索與當(dāng)下學(xué)生心理和情感狀態(tài)相適應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，教會(huì)學(xué)生篩選閱讀內(nèi)容用于寫(xiě)作，在寫(xiě)作中提高信息擇取能力。

參考文獻(xiàn)：

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