次仁卓嘎

【摘要】語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要是指在不脫離課堂的前提下，對(duì)課堂進(jìn)行延伸，以一些新奇有趣的活動(dòng)形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，這不僅可以為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成創(chuàng)造更加有利的條件，還能滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展的需要?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力展開(kāi)分析，正視教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，提出可行的教學(xué)措施，幫助學(xué)生將對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的興趣心理轉(zhuǎn)化為主觀能動(dòng)反映，啟迪學(xué)生思考和創(chuàng)新，讓學(xué)生盡情地去想象、去發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育改革背景下，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，而教育家陶行知先生也曾提出“手腦并用”的教育觀，意指要想真正發(fā)揮教育的育人作用，就得讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，利用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，更好地將知識(shí)滲透給學(xué)生，在潛移默化中感染到學(xué)生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo)。但目前小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展仍舊未能擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，活動(dòng)內(nèi)容缺少豐富性和創(chuàng)新性，學(xué)生很難在語(yǔ)文課堂上盡情發(fā)揮想象，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.基于教材設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新能力

教師可以采取演講、讀書(shū)分享會(huì)等多種方式，或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面搜集和整合實(shí)踐活動(dòng)資料，全面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，促使學(xué)生盡快融入課堂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得自身學(xué)習(xí)所需的能力。同時(shí)，教師應(yīng)按照教材導(dǎo)學(xué)案要求和教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題、形式以及評(píng)價(jià)模式等內(nèi)容，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)高效進(jìn)行。還要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，用問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在探知的道路上摸索學(xué)習(xí)的新方法，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，以“尋雷鋒”作為研討活動(dòng)主題，自然地導(dǎo)入新課知識(shí)。在學(xué)生整體感知課文后，簡(jiǎn)要介紹雷鋒的生平經(jīng)歷和典型事例，根據(jù)名人的題詞及相關(guān)資料，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索，思考“什么是雷鋒精神？”“如何成為和雷鋒一樣的人？”等，讓學(xué)生感悟雷鋒精神，使學(xué)生懂得奉獻(xiàn)和犧牲，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，推動(dòng)自身思維意識(shí)發(fā)展

教師可以開(kāi)展多樣化的創(chuàng)作活動(dòng)，捕捉生活場(chǎng)景，用生活中淺顯可見(jiàn)的道理啟發(fā)學(xué)生思考新知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和實(shí)踐，探索語(yǔ)文知識(shí)的奧秘[1]。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》知識(shí)時(shí)，為了真正做到在“做中學(xué)、動(dòng)中悟”，教師可以事先準(zhǔn)備好教學(xué)材料，利用信息技術(shù)搜索楊桃圖片或者準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃實(shí)物，讓學(xué)生觀察楊桃的特征。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前，請(qǐng)學(xué)生先思考幾個(gè)生活化問(wèn)題，如“誰(shuí)畫(huà)楊桃？又是怎樣畫(huà)的楊桃？”“在畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？”通讀原文后，讓學(xué)生親身體驗(yàn)畫(huà)楊桃的過(guò)程，解鎖學(xué)生的新技能，也能從多維度培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

3.有效開(kāi)展讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力

讀寫(xiě)練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)小學(xué)生而言，反復(fù)閱讀和寫(xiě)字練習(xí)，能夠加深學(xué)生的知識(shí)印象，使學(xué)生在閱讀中感悟作者的創(chuàng)作情感，從而拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多樣讀寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以有效提升。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生在默讀中圈畫(huà)出“茱萸”“佳節(jié)”等生詞，通過(guò)反復(fù)讀寫(xiě)，理解字詞的含義及其在原文中的釋義，指導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)下注釋翻譯古詩(shī)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)詩(shī)人王維的思想感情。此外，在課堂上開(kāi)展朗讀比賽活動(dòng)，借助多媒體播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生大膽舉手，勇于嘗試，在把握整首詩(shī)的情感基礎(chǔ)上，有節(jié)奏地朗讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

4.重視語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新潛能

如果想象是創(chuàng)新的翅膀，那么語(yǔ)言則是創(chuàng)新的外衣，只有具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握語(yǔ)用技巧，才能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生在創(chuàng)新的天地里盡情地舒展自己的才華。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，由于學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備量不足，表達(dá)能力差，導(dǎo)致學(xué)生的奇思妙想很難用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，打破原有教學(xué)模式的弊端，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力。比如，教師在講解與《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將課文分成幾部分，組織學(xué)生分角色朗讀，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，或者組建興趣小組，讓學(xué)生彼此之間交流心得，釋放學(xué)生的天性，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

5.鼓勵(lì)自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師應(yīng)立足課堂，但又不能局限于課堂，可以將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生多參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生接受信息的路徑，幫助學(xué)生扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新能力[2]。例如，在教授《和時(shí)間賽跑》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索語(yǔ)文新知，解讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，理解“時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”的含義，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的品格。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)中，教師要向?qū)W生灌輸創(chuàng)新觀念，讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念，抓好課余時(shí)間完成查缺補(bǔ)漏，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完課后作業(yè)，以“我和時(shí)間賽跑”為主題，指導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)代化教育發(fā)展下，傳統(tǒng)應(yīng)試化教育觀念成為束縛小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一道枷鎖，這種反復(fù)研析的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而根據(jù)學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好開(kāi)展一些豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生手腦并用，可以使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。要想達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展目的，必須立足語(yǔ)文課堂，基于教材設(shè)置問(wèn)題情境，緊貼生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新思維，并鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，更自由地表達(dá)自己的想法和感受，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銜.小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（7）：51.

[2]洪玉草.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].讀與寫(xiě)，2020，17（5）：54.