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        培養(yǎng)高中生歷史思維能力的實踐與思考

        2021-11-22 00:50:11吳紹娟
        紅豆教育 2021年19期
        關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)教學(xué)效果

        吳紹娟

        【摘要】新課改在高中歷史課堂上,教學(xué)者不光向?qū)W生傳授歷史知識,還更加需要讓學(xué)生獲得歷史的思考方法,使他們在日后的學(xué)習(xí)過程中,可以通過更加有效的思考方式來學(xué)習(xí)歷史,掌握歷史,養(yǎng)成獨立思考,運用所學(xué)相關(guān)歷史知識及其理論,分析解決相關(guān)歷史問題,從而提升歷史教學(xué)效果。

        【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);思維能力培養(yǎng);教學(xué)效果

        引言:為了適應(yīng)社會發(fā)展對人才綜合素質(zhì)的需要,教師在高中歷史新課中重要的教學(xué)知識進行標(biāo)注,然后在給讓學(xué)生對標(biāo)注內(nèi)容進行思考,幫助學(xué)生提升利用歷史知識去分析問題的能力,學(xué)生一旦掌握這種能力,就可以在實際學(xué)習(xí)過程中解決相關(guān)問題,使他們再現(xiàn)歷史事實的能力得到很大程度地提高。本文結(jié)合高中歷史具體教學(xué)實踐來培養(yǎng)對歷史思維的方法進行探討。

        一、歷史思維能力所應(yīng)具有的一些特征

        高中生應(yīng)該具有的歷史思維能力,一般是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)歷史的過程中,通過積累一定的歷史知識。久而久之鍛煉出來的用歷史的辯證思維分析問題,進而活學(xué)活用地去解決歷史問題的能力。它具有以下幾方面的特征:

        (一)歷史思維能力具有開放性。我們在學(xué)習(xí)歷史知識的時候,思維能力應(yīng)該是開放的,而高中學(xué)生也應(yīng)該如此。我們的世界是十分博大的,每一個國家的歷史都有著自己的特征,而在歷史中所呈現(xiàn)不同的風(fēng)貌,并對每一種文化都有著各自的特點,因此,當(dāng)我們在學(xué)習(xí)歷史的時候,要持一種開放的心態(tài),將自身的格局放大,要做到教育面向世界,學(xué)習(xí)走向國際。

        (二)辯證邏輯性。歷史是一種客觀存在,但也因為歷史著述者的態(tài)度,在不知不覺中帶有一定的個人見解,盡管這種見解在著述者看來可能是客觀的。而高中階段的歷史思維能力,要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識,從客觀的角度去考證歷史,并從歷史記載中挖掘出民族精華。

        (三)歷史思維能力具有實性的特征。歷史教學(xué)有其重要意義,一方面是教師通過課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解某個年代所發(fā)生的事情以及當(dāng)時社會的生活情況,文化水平等等,但在另一方面,更注重于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,也就是說,這種思維方式要求他們在學(xué)習(xí)中要有求實性,在解決歷史問題的時候,要尊重客觀事實。另一方面,歷史思維能力還要求在研究歷史的具體方法上,不能落于窠臼,更不能因循守舊,在尊重歷史史實的基礎(chǔ)上,在繼承前人優(yōu)秀的方法上,要有一種創(chuàng)造性,并運用這種創(chuàng)造性能力,對歷史的真實性進行探索[1]。

        二、歷史思維能力的具體含義

        學(xué)習(xí)歷史是讓我們從中認(rèn)知對歷史史記的事跡,理解歷史知識,并通過這種事實,歸納出歷史某一方面的規(guī)律。其次,歷史方面的知識點絕對有必要認(rèn)真加以掌握,教師應(yīng)告訴學(xué)生,學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵就在于如何抓住歷史發(fā)展的脈絡(luò),并在此基礎(chǔ)上深入思考?xì)v史本身的發(fā)展規(guī)律,只有通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹瑢W(xué)生才能在浩瀚的歷史知識中做出正確判斷,學(xué)生只有具備歷史思維能力,才能條理清晰地去繁就簡,找出歷史中的主干,并運用類比、歸納等方式進一步細(xì)化知識。

        三、高中歷史思維能力的重要性

        在高中歷史教學(xué)中,高中生學(xué)習(xí)歷史知識非常重要。首先,學(xué)生可以運用歷史思維能力,將零散的歷史知識有機地整合起來,從而避免花大量的時間去機械地記憶那些歷史要點。其次,在歷史運用機械思維過程中,可以讓學(xué)生逐漸形成自己較成熟的歷史觀。最后,成熟的歷史思維能力,有助于學(xué)生在未來人生發(fā)展的道路上,獲取人生感悟,使學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史起到有效作用。

        四、高中學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)的實踐與思考

        (一)實現(xiàn)多元化開放式課堂教學(xué)。高中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)并非易事,教師首先就要明確自己的教學(xué)目標(biāo),首先要從自身在課堂中改變對歷史學(xué)習(xí)的觀點,然后在讓學(xué)生回歸自身的“主人位置”,來運用靈活多樣的教學(xué)方式,其目的就在于激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)歷史的激情。其次,在教學(xué)中,更要注重一些歷史的難點和疑點進行探究,以此來推動學(xué)生歷史思維的發(fā)展。教師可以采用小組討論和自主發(fā)言的方式,激發(fā)學(xué)生講述自己思考得出的結(jié)論,讓學(xué)生更加具有符合歷史學(xué)科要求的思考方法。歷史教學(xué)強調(diào)的就是循序漸進,絕不能急功近利,顯然,我們要意識到的是,學(xué)生歷史思維能力地培養(yǎng)必定是一個漫長的過程,這就要求教師除了要完成課本知識的講授外,更要注重在課外對學(xué)生相關(guān)歷史知識視野的拓展。例如:針對學(xué)生們感興趣的歷史人物,教師可以讓學(xué)生們在課下找一些關(guān)于歷史人物的奇聞軼事,然后將這些小故事在課堂上講給全班同學(xué)聽,在這個過程中,教師應(yīng)給予必要的鼓勵和引導(dǎo),以讓學(xué)生的注意力放在對這些歷史人物上,進而再擴大到歷史事件、時代背景中。毋庸置疑,教師的引導(dǎo)作用需要進一步發(fā)揮出來,老師在課堂上的作用,就要充分體現(xiàn)在對歷史人物進行公正的評判,這一點至關(guān)重要,而要想讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到歷史的精髓,就一定要想方設(shè)法幫助其提升歷史思維能力,引導(dǎo)其探索歷史規(guī)律和歷史真相[2]。在如今的教學(xué)條件下,這是一件很容易辦到的事情,教師根據(jù)教學(xué)的實際需求,適當(dāng)運用多媒體教具,給學(xué)生播放一些歷史紀(jì)錄片或者其他歷史影像資料,既豐富了教學(xué)方式,從而提高了學(xué)生對歷史的興趣,拓展了他們歷史方面的眼界,也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中的歷史思維能力。

        (二)讓學(xué)生主動對教材中的知識進行拓展。高中歷史教材的編輯是十分有特色的,除了文字描述以外,還配備了大量的圖片和注釋,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,不僅要重視教材中的文字描述,也不能忽視了圖片和注釋里的內(nèi)容。教師在授課的時候,要結(jié)合文字對一些相關(guān)圖片給予適當(dāng)?shù)闹v解和說明,并在授課過程中,將圖片和注釋內(nèi)容與相關(guān)歷史知識緊密結(jié)合,對課本上的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)赝卣埂?/p>

        結(jié)語:總之,為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的形勢以及國家對未來人才綜合素質(zhì)的要求,學(xué)生更要重視高中歷史學(xué)科知識,改變過去那種單純教授歷史知識的教學(xué)觀點,是有利于學(xué)生養(yǎng)成在事實的基礎(chǔ)上,進行符合邏輯的推理并得出獨創(chuàng)性結(jié)論的良好思維方法,從而讓學(xué)生更有效的完成歷史學(xué)科知識的學(xué)習(xí),并且可以更大程度地確保歷史學(xué)習(xí)的效率,從而為高中生歷史素質(zhì)的全面提升打下堅實的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]梁棟樹.培養(yǎng)高中生歷史思維能力的教學(xué)方法探討[J].高考,2019,21(11):110-110.

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