王海龍

【摘要】在我國現(xiàn)代傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育體制的嚴(yán)重影響下，我國小學(xué)生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮，學(xué)生對自主創(chuàng)新活動的思考也得不到足夠的重視，加強小學(xué)教育的靈活性對提高小學(xué)生的個人素質(zhì)具有重要作用。閱讀教育是我國小學(xué)語文的重要課堂教學(xué)內(nèi)容，因此，本文將圍繞在探索我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一種自主式閱讀課堂教學(xué)的方法和策略展開研究。以小學(xué)語文教學(xué)作為載體進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主閱讀;培養(yǎng);策略

引言

在當(dāng)今國際信息社會，在人們積極倡導(dǎo)自主創(chuàng)新、傳播自己獨特個性的今天，如何快速高效地組織、收集、獲取信息，準(zhǔn)確識別、辨別、甄別信息內(nèi)容，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)生首先要具備收集和處理信息的能力，“這意味著我們必須保持適應(yīng)時代要求和新形勢要求的新的思想目標(biāo)。

1.自主閱讀發(fā)展的必要性

1.1落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

21世紀(jì)是一個日新月異、信息爆炸的時代，這個美好生活的時代的人們必須不斷變化，才能適應(yīng)時代的需要，學(xué)生必須不斷提高自己的能力才能有一席之地。在這個時代必須要自我發(fā)展、自我完善，學(xué)會自由思考、自由探索、自由行動，每個人都應(yīng)該首先獲得全面的知識，然后學(xué)會正確地觀察和分析各種事物，在這樣的情況下，進(jìn)行教育是最好的選擇。教育可以提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生得到更好的提升。獨立閱讀可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)自己的個性，適應(yīng)現(xiàn)代社會各種人才的需要，這就是為什么我們要根據(jù)小學(xué)生自身的發(fā)展特點來教育他們。

1.2適應(yīng)新形勢下對新型人才的需求

閱讀有許多其他方式無法替代的重要功能，閱讀功能是非常全面和豐富的，它可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的能力，形成自己對世界的認(rèn)識，并在這個過程中發(fā)展，自主閱讀教育強調(diào)學(xué)生在閱讀實踐中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的親身體驗和文本的多元解讀，有助于提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，提高小學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，有效貫徹新閱讀標(biāo)準(zhǔn)的要求，在閱讀過程中，小學(xué)生可以提高自身能力，完善個性，適應(yīng)時代的變化。

2.自主閱讀模式的教學(xué)策略

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

要真正希望在現(xiàn)代小學(xué)語文的閱讀課堂上進(jìn)行自主式的閱讀和創(chuàng)造性的教學(xué)，最先需要做到的就是對學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)，幫助他們樹立一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。唯有學(xué)生們成功地樹立起了自主閱讀學(xué)習(xí)的意識，這樣我們的小學(xué)語文自主讀寫教學(xué)活動也才會順利開展。教師應(yīng)該改變我們傳統(tǒng)的初小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的方法，擺脫傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式，轉(zhuǎn)變課堂上的順序，引導(dǎo)他們先進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的個性思維方式

小學(xué)語文閱讀教育就是要讓學(xué)生用不同的語言感受不同的人文情懷，每個學(xué)生都要有自己的差異，對于同一種閱讀，不同的學(xué)生會有不同的看法。教師要充分尊重和調(diào)動學(xué)生的多樣性，為學(xué)生獨立閱讀提供良好的人文環(huán)境。，充分尊重學(xué)生的個性差異，肯定學(xué)生的不同想法，擺脫標(biāo)準(zhǔn)的參考答案的束縛，讓學(xué)生將自己想要說的都通通表達(dá)出來，自主參與閱讀體驗。

2.3注重保障學(xué)生的自主閱讀時間

自主的學(xué)習(xí)，對于我們的小學(xué)生來說也是具備了一定困惑和難度的，因此，教師們在開展小學(xué)語文閱讀自主教學(xué)的過程中，一定要特別注意盡量保障學(xué)生的自主閱讀時間，給予學(xué)生充分的空余時間對于存在的問題進(jìn)行解決和思考，允許他們對于文章的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀。如果自主閱讀時間沒有得到保證，那么學(xué)生也只能簡單地對文章展開瀏覽，不能從深層次上融入到整篇文章的內(nèi)容中去，自然也就會體驗到文章中傳達(dá)出的各種感情和信息。

2.4有效提問，感悟文本

適時有效的進(jìn)行課堂提問被認(rèn)為是非常重要的一種教學(xué)方法，教師只有合理地利用這種手段，才能夠牢牢掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏與方向，凸顯授課的重點、難點與關(guān)鍵，從而真正成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。而且學(xué)生則通過根據(jù)老師的提問，有選擇性地把自己的目光和注意力都集中在了學(xué)習(xí)的各個重點、難點和關(guān)鍵上，使自己的認(rèn)知和思維保持在一種積極、動機(jī)和活躍的狀態(tài)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，對話文本。

2.5師生之間加強交流

讀技巧。由于我們在教育課堂的過程中，教師對于學(xué)生的影響往往是非常重要的，尤其是對小學(xué)生的影響更重要，教師的言論和話語往往可能對學(xué)生的整個終身成長都會產(chǎn)生極其嚴(yán)重的影響。因此，教師還需要跟學(xué)生加強互動，明確學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動當(dāng)中的所有收獲和難點，經(jīng)常性地引導(dǎo)其他學(xué)生去改正與積累，這樣就可以使得學(xué)生深刻地感受到老師對自己的尊重，并且可以逐步地增強他們的自信心。

2.6巧用評價，激活課堂

新觀點下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評估方式正在逐步從單一的教師評估改變?yōu)槎嘣脑u估方式，即它們既有了教師對于學(xué)生的評估，它還包括學(xué)生對教師的評價、學(xué)生之間的相互評價和學(xué)生的自我評價，作為一名教師，必須牢牢把握課堂評價這一重要法寶，在課堂教學(xué)中充分利用文本形式對其內(nèi)容進(jìn)行巧妙的評價，通過最直接有效的課堂評價語言評價方法，使學(xué)生的注意力和情感得到調(diào)動，創(chuàng)造一個精彩的情境，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的獨特魅力，使被評價的學(xué)生能夠更積極地提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)語

提升學(xué)生的自主閱讀不僅能夠傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們終身受用。然而，學(xué)生的自主閱讀水平和能力的培養(yǎng)及其提高仍然是一個漫長的過程，尤其對于小學(xué)生而言，更加迫切地需要老師的引導(dǎo)和長時間的積累。在此次教育實踐過程當(dāng)中，作為小學(xué)階段的語文老師，一定要不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，以更有效的方法培養(yǎng)每位學(xué)生的獨立閱讀意識。

參考文獻(xiàn)：

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