蘇秀淑

【摘要】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是數(shù)學(xué)科目核心所在。當(dāng)前任何數(shù)學(xué)活動的開展都應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)之上。一定要在實(shí)際教學(xué)中注重課堂問題的設(shè)置，學(xué)生和老師之間的互動，通過加強(qiáng)師生互動來開展具有針對性的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供有利條件，讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)知識和思維解決實(shí)際的問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);問題—互動

在新的時代背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)觀念發(fā)生了較大的變化，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時候也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式和觀念。在平時的教學(xué)中可以把問題互動教學(xué)模式和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，下面將針對在問題互動這種教學(xué)模式與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系進(jìn)行分析探究。

一、高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的吸收。在高中數(shù)學(xué)教材中，知識之間本身就具有一定的連貫性，對于新的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)有時需要用到舊的知識，教師可以借助這個機(jī)會來幫助學(xué)生對之前遺忘的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，在復(fù)習(xí)舊的知識的時候引入一些新的內(nèi)容。這樣的方式可以讓學(xué)生接受新的知識，還能更有效的對新的知識進(jìn)行理解和吸收。

（二）有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中包含了對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。再加上高中時期是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以在這一時期培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情，讓學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，這對學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。隨著教材學(xué)習(xí)不斷地深入，涉及到的內(nèi)容越來越難，學(xué)生也會出現(xiàn)更多的錯誤，這樣會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，從而影響到學(xué)習(xí)的效果，以開展問題互動教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、采用“問題—互動”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）教師要注重提出問題的要求。教師在采用問題—互動教學(xué)模式的時候，要注重突出問題。問題—互動這種模式不僅僅是教學(xué)形式上面的轉(zhuǎn)變，其主要的優(yōu)勢就是對于傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種創(chuàng)新，是一個動態(tài)的教學(xué)過程。在教學(xué)中教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合能力，把互動和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行整合，高中階段的知識內(nèi)容比較龐雜，教師需要面對大量教學(xué)的任務(wù)，而且要注重提升教學(xué)的效率，快速的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。所以教師可以借助教材進(jìn)行內(nèi)容拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展，這樣就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。例如教師在開展函數(shù)點(diǎn)調(diào)性相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時候，在本節(jié)課程教學(xué)中可以利用計(jì)算機(jī)展示一張臭氧層空洞面積的圖片，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在圖片的引導(dǎo)下陷入到思考當(dāng)中，并且通過對圖片的分析和思考得出結(jié)論和獲取信息。比如很多學(xué)生觀看到這個圖片的時候首先會想到臭氧層變大或者變小的結(jié)論，接下來教師就可以繼續(xù)進(jìn)行深入的講解，比如可以讓學(xué)生距離生活中的一些可以發(fā)生變化的數(shù)據(jù)，去分析數(shù)值的變化規(guī)律。

（二）突出問題的主線。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展需要教師突出教學(xué)內(nèi)容，這是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)內(nèi)容抽象、并且具有較強(qiáng)的邏輯性，所涉及的內(nèi)容較多，如果教師在教學(xué)中對每一個知識點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致的講解就會導(dǎo)致教學(xué)壓力增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，教學(xué)效率自然會因此下降。因此在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容科學(xué)的制定教學(xué)方案，使學(xué)生在主體內(nèi)容的知識上進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后按照重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生快速的掌握和了解知識。在問題互動模式下學(xué)生一旦遇到了難以解決的問題，就可以向教師提問，這樣可以提高學(xué)生吸收知識的程度。比如在學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)這部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生先對教材有一個基本的認(rèn)識，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生分為若干個小組，畫出函數(shù)與函數(shù)的圖像，讓學(xué)生通過兩個圖像的對比找出圖像的差異，對指數(shù)函數(shù)的圖像性質(zhì)進(jìn)行對比和分析，進(jìn)一步理解對數(shù)函數(shù)的知識。

（三）注重學(xué)生和學(xué)生之間的互動。在教學(xué)中采取問題互動教學(xué)模式，在注重問題提出的時候一定要強(qiáng)調(diào)彼此的互動性，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展課堂問題的討論，拉近學(xué)生之間的距離，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間形成良性的競爭，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生可以在課堂中形成一種團(tuán)結(jié)互助的模式，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。在學(xué)生的互動中能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。所以教師在講解數(shù)學(xué)知識的時候提出了問題，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考，同時要鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行交流，以此來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)營造良好的條件。

（四）注重教師和學(xué)生之間的互動。在互動中，除了開展小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行互動之外教師還要對師生互動引起重視，主動的和學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。那么在一開始接觸數(shù)學(xué)新知識的時候，教師可以設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而對相關(guān)知識有一定的認(rèn)識和了解。對于已學(xué)內(nèi)容，可提出問題讓學(xué)生根據(jù)知識點(diǎn)嘗試畫出思維導(dǎo)圖，找出相關(guān)關(guān)系。比如在復(fù)習(xí)空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系這部分內(nèi)容的時候，可以先提出問題，線線平行，線面平行，面面平行之間有什么關(guān)系根據(jù)是什么？讓學(xué)生獨(dú)立思考從而獲得學(xué)習(xí)效率的提升。教師要能引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識進(jìn)行整合，在反復(fù)的練習(xí)中可以進(jìn)一步強(qiáng)化對知識的理解，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理，提升學(xué)生舉一反三的能力。

結(jié)束語：

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)有效地運(yùn)用“問題—互動”模式，突出問題要求，明確問題主線。為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供有利的條件，促使學(xué)生可以獲得綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永釗.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在"問題-互動"教學(xué)中的培育[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，（18）.26.