拉毛吉

【摘要】計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的能力，同樣也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要具備的核心素養(yǎng)之一。擁有良好的計算能力可以極大的降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能會遇到的阻礙，而計算能力同樣與學(xué)生個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師的教學(xué)方式有關(guān)。在小學(xué)階段，教師要重視對學(xué)生良好計算習(xí)慣、高效計算技巧的培養(yǎng)與教學(xué)，通過提升學(xué)生計算能力來提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;方法措施

培養(yǎng)學(xué)生具備良好的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)之一，在具備良好計算能力后，學(xué)生在面對實際問題時才能運(yùn)用更加靈活清晰的計算解決問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。本文將從多個角度進(jìn)行分析如何提升學(xué)生計算能力。

1、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

要提升學(xué)生的計算能力，教師要首先從良好的計算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。計算習(xí)慣可以分為兩個部分，準(zhǔn)確的審題習(xí)慣與清晰的書寫習(xí)慣。認(rèn)真審題是保障計算正確的重要條件，不難發(fā)現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在進(jìn)行計算練習(xí)時沒有認(rèn)真進(jìn)行審題，由于馬虎看錯或抄錯了題目中的關(guān)鍵數(shù)字，或者在讀題時沒有仔細(xì)確認(rèn)題目中的運(yùn)算要求，最后導(dǎo)致計算錯誤。而這完全是認(rèn)真審題就可以避免的錯誤，所以，要培養(yǎng)學(xué)生具備準(zhǔn)確的審題能力，降低這種低級錯誤的出現(xiàn)概率。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：首先讀題要慢，讀過一次題目過后再讀一次，將題目中出現(xiàn)的數(shù)字進(jìn)行標(biāo)注，例如在題目中的數(shù)字下方劃橫線，在運(yùn)算要求上進(jìn)行圈點。通過這樣的要求來讓學(xué)生感受到認(rèn)真讀題的重要性，并逐漸建立起認(rèn)真讀題的習(xí)慣。另一方面，學(xué)生還需要具備清晰的書寫習(xí)慣。書寫的工整程度同樣會影響計算的準(zhǔn)確性，例如一些學(xué)生的筆跡過于潦草，0與6的區(qū)分不明顯，+號寫的像×號問題等都需要引起重視，不光會為教師的判斷造成阻礙，一些學(xué)生自己也會受到潦草筆跡的影響，最后計算錯誤。教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，在批改學(xué)生計算題時，計算環(huán)節(jié)中模糊的字跡勾畫出來進(jìn)行扣分。通過這樣的方式讓學(xué)生重視起答題時字跡工整清晰的重要性。

2、培養(yǎng)學(xué)生形成良好數(shù)感

數(shù)感的含義是對數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系產(chǎn)生的感悟，通過感悟與思考逐漸加深對數(shù)字的理解，最后形成一種對數(shù)字的駕馭能力。提升學(xué)生的數(shù)感可以從這兩個方面入手。首先，由于小學(xué)生年紀(jì)還較小，對事物認(rèn)知不夠全面，教師可以構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境來讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)課堂，引發(fā)自身的思考與感悟，體會數(shù)與數(shù)的關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)三年級下冊數(shù)學(xué)《年、月、日》這一章時，這是一章非常生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且包含大量數(shù)與數(shù)之間的基本關(guān)系。在正式學(xué)習(xí)開始前，教師可以對同學(xué)們進(jìn)行提問：“你的生日是在哪一天？你知道你生日的這個月份一共有多少天嗎？”老師可以將學(xué)生回答的內(nèi)容記錄在黑板上，例如有同學(xué)是5月30日的生日，他的回答是5月有31天。在回答結(jié)束后，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)，并結(jié)合課本內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)：一些固定月份一個月總有31天，另一些月份為30天，以及特殊的2月有28天或29天。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情景，學(xué)生更能領(lǐng)悟到這些數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)，從而形成數(shù)感。

3、培養(yǎng)反思總結(jié)的習(xí)慣

要提升學(xué)生個人的計算能力，減少計算出錯的概率，還可以從培養(yǎng)學(xué)生收集錯題、重視課后反思入手。計算能力的提升不僅僅源于大量計算題海的訓(xùn)練，還需要學(xué)生對錯誤的地方不斷進(jìn)行反思總結(jié)，了解自己錯誤的地方在哪里，才能降低再次犯錯的風(fēng)險。所以，老師要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收集錯題的習(xí)慣培養(yǎng)。收集錯題要及時，老師可以周期性的為學(xué)生布置收集錯題的任務(wù)，讓收集錯題變成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以一周檢查一次學(xué)生的錯題集，讓學(xué)生及時記錄每天作業(yè)中、課堂例題中自己錯誤的題型。通過對錯誤的計算題型進(jìn)行錯因分析、再次計算可以讓學(xué)生鞏固自身對運(yùn)算法則、算理的理解，讓學(xué)生在面對錯誤計算題時不止停留于將錯誤答案改正，還要回顧當(dāng)時做題的思路，明確錯誤的原因并進(jìn)行分類，才能降低學(xué)生再次出現(xiàn)計算失誤的可能，提升學(xué)生的運(yùn)算效率。教師周期性的檢查學(xué)生的錯題可以進(jìn)一步了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，從而調(diào)整自身的教學(xué)重點，給予學(xué)生更有針對性的指導(dǎo)，例如學(xué)習(xí)四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，很多學(xué)生計算失誤是由于運(yùn)算法則掌握不足造成的，教師在后續(xù)可以利用更豐富的例題來讓學(xué)生一步步分解自己的計算過程，通過將計算過程更加清晰的表示出來讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解多位數(shù)乘法的運(yùn)算法則，從而提升自身的計算能力。

4、重視算理的學(xué)習(xí)與理解

算理即為計算道理，是學(xué)生在進(jìn)行計算求解時需要遵循的規(guī)則，只有牢牢掌握計算規(guī)則才能保障學(xué)生能夠通過計算得到準(zhǔn)確的答案。在《運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算》這一章節(jié)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生計算頻頻出錯，是由于算理掌握不夠清晰導(dǎo)致的。所以，要提升學(xué)生的計算能力，要重視算理的教學(xué)，確保學(xué)生真正理解計算法則與基本概念。在學(xué)習(xí)基本概念時，教師可以設(shè)計更加生活化的題目來讓學(xué)生理解混合計算的法則。例如班級中要購入一批運(yùn)動器材，其中為女生購入的是毽子，2塊錢一個，為男生購入的是跳繩，3塊錢一個，一共需要多少錢呢？除了跳繩，還可以將跳繩替換為籃球，籃球的價格是15元一個，但是每四個男生只能共享一個籃球，如果這樣購買運(yùn)動器材，有需要多少錢呢？將計算題轉(zhuǎn)化為這樣的實際應(yīng)用題可以讓學(xué)生更有代入感，更了解每個數(shù)字背后的含義與算理的正確使用。

重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的重中之重，并且十分符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。在如何更好的開展相關(guān)教學(xué)活動上還有許多值得思考的問題與值得借鑒的經(jīng)驗，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，幫助學(xué)生取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]施華玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想之滲透[J]，福建教育學(xué)院學(xué)報.2016（06）.