黃樂容

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推行，在教學(xué)中就強(qiáng)烈的要求教師注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，德育作為核心教育，是學(xué)生前進(jìn)發(fā)展的重要動力，所以各科教師在開展教學(xué)時(shí)就必須注重德育教育的滲透，保證學(xué)生道德素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。本文將重點(diǎn)分析在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展德育教育的有效策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在英語課堂學(xué)習(xí)中形成積極向上的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂;德育教育

德育教育是每一位教師在教學(xué)過程中不可推卸的重要責(zé)任。英語作為小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，教師更需要注重德育教育的滲透，但是在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師開展德育教育時(shí)，一定要針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與德育教育進(jìn)行有機(jī)地融合，開展一些學(xué)生樂于接受的教育方法，切莫將德育教育僅僅停留在說教上，因?yàn)槟菢硬粌H無法達(dá)到德育教育的效果，還很容易觸發(fā)小學(xué)生的逆反心理，造成得不償失的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、在英語交際中滲透文明禮貌

在小學(xué)英語教學(xué)中，滲透德育是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程。教師需要借助西方文化，熏陶小學(xué)生的思想情感。依托西方人在交際中獨(dú)有的形象品質(zhì)，激發(fā)小學(xué)生講文明、懂禮貌的意識，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語用習(xí)慣、言談舉止，提高外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。以禮貌用語教學(xué)為例，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言交流情境。通過挖掘教材中的單詞、短語、句子，引導(dǎo)小學(xué)生使用這些英語知識進(jìn)行交流。通過營造一些生活小場景，篩選合理的禮貌用語，促進(jìn)小學(xué)生在使用禮貌用語時(shí)，正確處理交際問題。比如學(xué)生上學(xué)遲到了，可以對教師說“I?am?sorry”“I?will?correct?errors”“May?I?go?back?to?my?seat？”等禮貌用語，征求教師的原諒。此時(shí)，教師應(yīng)包容和理解小學(xué)生的錯(cuò)誤，然后和藹可親地說：“Go?back?to?your?seat，please.”這樣一來，小學(xué)生會非常感激教師的理解，并說“Thank?you”。這種情境教學(xué)方式，不僅可以使小學(xué)生從情境中學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用方法，還能使小學(xué)生理解為人處世的道理，以及感受禮貌用語的重要性。為提升小學(xué)生的道德意識，更好地使用禮貌用語，教師可以從課本中挑選一些祝福語、感謝語等單詞或短語，讓小學(xué)生在相互交流中使用。通過培養(yǎng)小學(xué)生講文明、懂禮貌的習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生端正自己的言行舉止，不斷提高內(nèi)在氣質(zhì)和外在形象。例如，創(chuàng)設(shè)朋友見面打招呼的情境，讓小學(xué)生在交流中使用“Hello”“Good?morning”等禮貌用語，逐步增進(jìn)小學(xué)生的語用能力。創(chuàng)設(shè)喜慶祥和的節(jié)日場面，促進(jìn)小學(xué)生使用如“Happy?new?year”“Happy?birthday?to?you”等祝福語，培養(yǎng)小學(xué)生的品格。久而久之，學(xué)生的英語綜合能力會有大幅度的提升，而且他們的性格會變得越來越陽光積極。

二、在英語活動中提升自信心和成就感

基于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的趣味性，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)涵，幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、道德觀、價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感知責(zé)任心和上進(jìn)心。例如，教師在教“Food”時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，展示各種食物的圖片。通過標(biāo)注每個(gè)單詞的具體含義，讓每個(gè)學(xué)生細(xì)致地觀察圖片，然后在交流和探討中感受英語的藝術(shù)魅力。在討論結(jié)束后，教師可以提問：“同學(xué)們喜歡吃這些食物嗎？”此時(shí)，有的學(xué)生會說：“喜歡。”有的學(xué)生會搖頭。教師可以繼續(xù)發(fā)問：“同學(xué)們，知道怎么樣做飯菜最健康嗎？”小學(xué)生會陷入沉思，他們開始回憶家長做飯菜時(shí)的樣子。這時(shí)，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，營造廚房做飯菜的情境。為進(jìn)一步提升教學(xué)趣味性，加強(qiáng)與小學(xué)生的互動，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生上臺模仿家長做飯菜的樣子。通過聯(lián)想生活實(shí)際，促進(jìn)小學(xué)生感悟家長做飯菜的不容易，使小學(xué)生能夠從心底感恩父母的付出。通過提問“How?to?repay?your?parents？”等問題，小學(xué)生明確自身的使命，積極努力學(xué)習(xí)英語知識。此外，為增進(jìn)德育效果，教師可以給小學(xué)生布置為家長“做飯菜”的作業(yè)。通過要求家長監(jiān)督小學(xué)生，并保證小學(xué)生的安全，使小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。然后在第二天與其他同學(xué)交流“做飯菜”的心得，促進(jìn)小學(xué)生分享成功的喜悅，以及獲取更多的自信心和成就感。

三、在學(xué)習(xí)英語中滲透意志品質(zhì)

在小學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)德育滲透至關(guān)重要。它對塑造小學(xué)生的品格和素質(zhì)發(fā)揮著巨大作用。基于小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師需要注重評價(jià)語的應(yīng)用。通過與小學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立的思想品格，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)英語中，養(yǎng)成優(yōu)秀的意志品質(zhì)。例如，教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生缺少語言意識，對文本中的單詞理解不深刻。無論教師怎樣去教，這些同學(xué)都不能記憶和理解單詞。長此以往，他們會對學(xué)習(xí)英語失去耐心，會對自己的能力產(chǎn)生錯(cuò)誤的評價(jià)。針對這種情況，教師應(yīng)積極與這些同學(xué)進(jìn)行思想交流。通過找尋他們的興趣點(diǎn)，建立與英語單詞的聯(lián)系，不斷支持和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和教學(xué)引導(dǎo)后，這些學(xué)生的英語水平會有明顯的提升。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師要想真正的培養(yǎng)符合社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，就一定要注重在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展德育教育，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生通過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)成為一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)質(zhì)少先隊(duì)員，以此從真正意義上完成素質(zhì)教育所下達(dá)的英語課堂教學(xué)任務(wù)

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑杰.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透[J].新絲路（下旬），2015（10）：64-65.