牛彥豪

【摘要】歷史教材中的內(nèi)容包含大量的時(shí)間、人物、事件，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥乏味，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種有效的教學(xué)手段，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的感官體驗(yàn)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，自覺(jué)主動(dòng)的投入到歷史學(xué)習(xí)中去，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)批判思維。

【關(guān)鍵詞】影視資源;高中歷史教學(xué);應(yīng)用

前言：

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中教師大多只是機(jī)械的復(fù)述教材內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生自主思考的引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法有效從歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)辯證的思考問(wèn)題，也缺乏通過(guò)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)更好的指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)和生活的能力。教師在日常教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用影視資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過(guò)解讀影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的批判意識(shí)，讓學(xué)生更好的通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。針對(duì)如何更加有效的將影視資料運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，我們做出了以下幾點(diǎn)探究。

一、利用資料設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用生動(dòng)的影視資料來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，能夠有效抓住學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生迅速融入到教學(xué)活動(dòng)中。影視資料通過(guò)清晰直觀的方式將課本內(nèi)容生動(dòng)再現(xiàn)，有利于加深學(xué)生對(duì)于抽象的課本知識(shí)的理解，通過(guò)戲劇沖突強(qiáng)烈的故事形式能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將課本上的文字變得鮮活起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可給學(xué)生放映《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部電影中關(guān)于林則徐銷(xiāo)毀鴉片的片段，讓學(xué)生通過(guò)影片了解到鴉片對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的危害，感受林則徐為維護(hù)中華民族的利益作出的巨大貢獻(xiàn)，通過(guò)電影渲染的氛圍讓學(xué)生深刻感受到中華民族反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志，并通過(guò)發(fā)散思維引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中毒品對(duì)我們的危害以及青少年該如何杜絕自己感染毒品，今兒教育學(xué)生珍惜生命遠(yuǎn)離毒品。通過(guò)在上課之前給學(xué)生觀看電影片段的情境式教學(xué)法，能夠更好的給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好的融入到教材內(nèi)容中，促進(jìn)學(xué)生更積極的對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)思考。

二、通過(guò)解讀影視資料培養(yǎng)學(xué)生批判思維

在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師只注重學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，忽視了對(duì)學(xué)生批判思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中一味死記硬背，不懂得靈活變通，更無(wú)從談在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有自己的思考，久而久之學(xué)生思維僵化，無(wú)法形成批判精神，更難以發(fā)展批判思維。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用對(duì)影視資料的解讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，讓學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)批判性的思維來(lái)思考問(wèn)題，通過(guò)批判性的思考來(lái)更好的知道自己解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)》時(shí)，教師可以給學(xué)生觀看電視劇《漢武帝》中關(guān)于董仲舒勸說(shuō)漢武帝推行儒術(shù)的片段，以后引導(dǎo)學(xué)生思考從焚書(shū)坑儒到獨(dú)尊儒術(shù)，為什么到漢武帝時(shí)期儒家思想能夠一躍而成為官方正統(tǒng)思想，并鼓勵(lì)學(xué)生討論獨(dú)尊儒術(shù)給當(dāng)時(shí)的漢朝帶來(lái)的利弊影響。通過(guò)這種批判性的思考和討論，學(xué)生的批判性思維也能逐漸發(fā)展起來(lái)。

三、資料輔助課堂教學(xué)加深學(xué)生知識(shí)理解

對(duì)于歷史教材中一些過(guò)于抽象復(fù)雜的歷史概念，僅僅通過(guò)文字知識(shí)來(lái)解釋學(xué)生難以理解和消化，在這種情況下，利用畫(huà)面感和沖擊感都很強(qiáng)的影視資料，來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解是一種有效的教學(xué)手段，學(xué)生不僅能在觀看影視資料的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣，還能在觀看的過(guò)程中充分將影視資料和課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成自己的理解然后加以記憶，這種通過(guò)理解以后的記憶能夠讓學(xué)生記得更加牢固，更好的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》時(shí)，書(shū)中關(guān)于一國(guó)兩制這部分的內(nèi)容是本節(jié)的重難點(diǎn)，僅僅依靠文字描述學(xué)生很難真正理解一國(guó)兩制的真正含義以及給我們國(guó)家?guī)?lái)的巨大變化。這時(shí)教師可以給學(xué)生播放電影《你好香港》中關(guān)于鄧小平提出一國(guó)兩制的片段，影片通過(guò)影像、文獻(xiàn)和當(dāng)事人回憶，對(duì)鄧小平提出一國(guó)兩制的全過(guò)程有相當(dāng)權(quán)威的描述。學(xué)生通過(guò)觀看影視資料能更加深刻的理解一國(guó)兩制的含義以及實(shí)施的意義，不知不覺(jué)間也降低了知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。

四、利用影視開(kāi)展實(shí)踐實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)延伸

要通過(guò)歷史學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)僅僅依靠課堂知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要利用課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，內(nèi)化學(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也能讓課本知識(shí)得到有效延伸，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，更好的鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興與宗教改革》后可組織學(xué)生觀看電影《瑪戈王后》，此電影以文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)最著名的宗教歷史事件圣巴托羅謬慘案為背景，講述了那個(gè)時(shí)代背景下兩個(gè)年輕人愛(ài)恨糾纏的宮廷故事。通過(guò)電影讓學(xué)生更加深刻的感受到文藝復(fù)興時(shí)期的時(shí)代精神和人文主義，對(duì)于課本知識(shí)的理解也更加印象深刻。

結(jié)語(yǔ)：

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用影視資料能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，教師在運(yùn)用影視資料進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把握適度及緊扣教材的原則，選擇貼近教材內(nèi)容的影視片段，同時(shí)要把握放映時(shí)間，避免耽誤課程進(jìn)度，最終本末倒置，爭(zhēng)取將影視資料在歷史教學(xué)中的作用發(fā)揮出最大價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的歷史思維和人文素養(yǎng)得到共同提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭波.影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（1）：87.

[2]王鵬華.巧用影視資源提升高中歷史課堂教學(xué)效果分析[J].考試周刊，2019，（96）：131-132.

[3]姜文川.巧用影視資源提升高中歷史課堂教學(xué)[J].黑河教育，2019，（9）：28-29.

[4]陳梅芳.歷史影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育（下半月），2018，（11）：138.