滿菊萍

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容具有一定的抽象性，小學(xué)學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)知識顯得比較枯燥。因此，學(xué)生只有對學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能夠更加自主的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用有趣的故事，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，實現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。新課程環(huán)節(jié)，通過動手實踐活動，增加教學(xué)的趣味性。在練習(xí)和鞏固階段，通過游戲化教學(xué)策略，實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的趣味性。知識擴展環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)文化融入其中，讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)趣味十足，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味性

學(xué)生的智力發(fā)展與興趣關(guān)系密切，新課程教學(xué)更重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光分析問題，有效思考，用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行有效表達(dá)。在教學(xué)時，需要從學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)興趣著手，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過程中，如果一味地運用傳統(tǒng)的講述教學(xué)策略，要求學(xué)生機械背誦，是無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，課堂亦會索然無味，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情。如果在實際教學(xué)過程中，將趣味性融入教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)之美。

一、趣味性的故事，實現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性

在教學(xué)過程中一個好的開端是非常關(guān)鍵的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究欲，并調(diào)動學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，積極參與學(xué)習(xí)。故事是小學(xué)學(xué)生所喜歡的，運用故事進(jìn)行有效導(dǎo)入，可以增加課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生可以進(jìn)行有效的聯(lián)想提升學(xué)生興趣，使學(xué)生更加快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。這里筆者以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)為例，首先筆者營造故事情境：森林里的四只小動物，準(zhǔn)備尋找神奇大陸。路途中他們只剩下3塊巧克力，小獅子準(zhǔn)備將巧克力分給其他幾個小伙伴，他將第一塊巧克力分成兩份取出一份給了小猴子，將第二塊巧克力平均分成了四份，取出其中兩份給了小松鼠，將第三塊平均分成八份，將其中的四份給小浣熊。這時小猴子跳出來說：“這樣分不公平，小浣熊拿到了四塊，小松鼠拿到了兩塊，而我分得最少。”然后筆者讓學(xué)生討論這種分配方法是不是公平，讓學(xué)生尋找解決策略，比較?、?、?的大小，了解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)特點。

二、通過動手實踐，提升課堂教學(xué)的趣味性

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，部分時候認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了解數(shù)學(xué)題，獲得高的考試分?jǐn)?shù)。其實數(shù)學(xué)更重要的是用來有效開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂參與度。教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個可以有效探究、觀察、發(fā)現(xiàn)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過實踐操作進(jìn)行自主探究。在實際體驗中更，獲取數(shù)學(xué)知識，了解知識的形成過程。

例如，在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體立方體的體積和容積之后，筆者在課堂上安排了測量不規(guī)則立方體的體積活動。在探究之前筆者導(dǎo)入了學(xué)生學(xué)過的烏鴉喝水的故事，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生收集各種不規(guī)則的物體，并自己設(shè)計實踐方案。課堂上筆者鼓勵學(xué)生親自動手實踐操作，探究尋找到的不規(guī)則物體的體積，比如有的同學(xué)尋找到了橡皮泥，在測量體積時有的同學(xué)捏成自己熟悉的長方體和正方體，還有的同學(xué)將橡皮泥塞入量杯。通過各種有趣的方式以及動手實踐操作，尋找測量不規(guī)則物體的方法。學(xué)生在動手實踐過程中無比快樂，通過有效探究他們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。在之后的教學(xué)中，筆者引入了量杯和水來測試不規(guī)則石塊的體積，讓學(xué)生動手親自體會測量不規(guī)則物體體積的整個過程，感受排水法體積測量運用，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行有效的實驗，提升學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。通過各種有趣的動手實踐操作，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課堂并不是一成不變，而是充滿了無限的可能。讓學(xué)生在實踐過程中，感受到挑戰(zhàn)與趣味性并存，通過各類動手活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性倍增。

三、練習(xí)環(huán)節(jié)融入游戲，比賽增添趣味性

一般在數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)階段是比較單調(diào)乏味的。如果在這一階段將有趣的數(shù)學(xué)游戲?qū)肫渲校梢宰寣W(xué)生在玩樂中能夠更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。如，常見的撲克牌游戲，就是一個材料簡易玩法多樣的益智類游戲。對于低年級階段學(xué)生。在學(xué)習(xí)數(shù)字組成時，運用撲克牌將所學(xué)知識有效鞏固。在教學(xué)中筆者引入了湊十游戲。筆者拿出一張牌，其他同學(xué)拿出相應(yīng)的紙牌讓二者能夠促成10。如促成，這位學(xué)生就獲得了勝利，筆者手中的紙牌歸這個學(xué)生，如果無法促成學(xué)生手中的紙牌歸教師所有。這是一個非常簡單的游戲形式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以進(jìn)行游戲有效互動。

四、運用數(shù)學(xué)文化進(jìn)行知識，擴展增添教學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄浅Ｖ匾淖饔?，在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)文化滲透其中，可以讓學(xué)生了解一些比較特殊的數(shù)學(xué)問題?？梢蚤_闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓教學(xué)變得更加生動有趣，同時也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形面積時，在探究中讓學(xué)生自己裁剪拼接，將未知圖形轉(zhuǎn)化為已知圖形，進(jìn)行面積計算。筆者也引入了三國時期數(shù)學(xué)家劉徽的故事，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)換思想是自古以來非常有效的數(shù)學(xué)思維方式，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深，體會到學(xué)習(xí)的趣味性。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，增添課堂趣味性是非常重要的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過趣味性的故事，在課堂教學(xué)中通過動手實踐實現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性，在練習(xí)環(huán)節(jié)融入趣味性的游戲，將趣味十足的數(shù)學(xué)文化知識用于知識擴展，讓整個課堂顯得趣味十足。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性[J].讀與寫：上，下旬，2015（16）.

[2]李露露.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].神州（上旬刊），2017，000（030）：85.