孔俊

【摘要】在初中英語測試中，作文寫作占據著較大的分數比重，可以說作文質量的好與壞直接影響著學生最終的英語成績。初中英語教師應當在日常教學中有意識的滲透英語寫作技巧，幫助學生掌握寫作的方法，進而提升學生的寫作能力。在新課改下，學生寫作能力的培養(yǎng)不僅是為了提升考試分數，更重要的是有利于學生綜合素養(yǎng)的提升。本文就怎樣培養(yǎng)學生的英語寫作技巧深入分析，希望對學生習作能力的提升有所幫助。

【關鍵詞】新課改;初中英語;寫作技巧;培養(yǎng)策略

初中英語寫作是詞匯、語法、語感、思維等的綜合運用，學生需要結合主題靈活、準確的應用所學才能夠創(chuàng)作出一篇出色的文章。英語寫作不僅需要學生合理、準確的審查題目，同時還需要學生將英語作為一門抒發(fā)情感、表達思想的工具，將思想和英語融合在一起進行創(chuàng)作。學生想要完成出色的創(chuàng)作，不僅需要日積月累的學習，更需要寫作技巧的加持，因此在初中英語教學中，教師要通過以下方式傳授學生寫作技巧。

一、培養(yǎng)學生的提綱書寫能力

大綱如同骨骼一般架構出文章的框架，優(yōu)秀的文章一般都有優(yōu)秀的大綱做支撐，對文章的整體結構有決定性作用。如果能夠優(yōu)秀的大綱為基礎，那么即便學生以簡單、大眾的詞匯和語法填充內容，那么讀者在閱讀過程中也不會出現不明所以的情況，可見大綱對于整篇文章的重要性。因此初中英語教師一定要重視培養(yǎng)學生提綱書寫的能力。

我們以“寫信”為例，這是初中最為重要的寫作文體之一。信件寫作的內容一般都具有較強的針對性和目的性，比如向對方介紹自己最近的生活、介紹一件事物或者分享自己的心情等等。但是初中英語課堂的時間并不允許教師采用大量時間為學生們做詳細的講解，更無法讓學生在課堂中嘗試每一種寫作內容。，基于這樣的情況，教師可以引導學生結合主題列出提綱，使學生知道自己應該首先寫什么、中間如何介紹、最后如何結尾等，然后在這樣的基礎上再進行補充，使主題更加完整。例如寫作主題是“請教怎樣學好英語”，寫作提綱可以列為：introduce?yourself——the?difficulties?you?face?now——ask?the?teacher?for?advice——say?thank?you?to?the?teacher，在這樣的基礎上學生在進行內容的填充將不會出現文不對題的情況。列提綱習慣的培養(yǎng)可以幫助學生強化寫作的邏輯性和縝密性，學生的寫作能力會在自然而然中得到提升。

二、培養(yǎng)學生的日積月累習慣

英語寫作在考試中作為一個獨立的板塊，并不表示它與其他英語考試內容毫無關聯。其實，無論是英語的完形填空、閱讀理解還是聽力，它們之間都有著千絲萬縷的聯系，可以相互影響、相互啟發(fā)。所以，英語教師要引導學生注意積累，認真閱讀和完成每一板塊的英語內容，在閱讀中積累，在積累中提升。

例如，在閱讀教學中，教師可以引導學生選取陌生詞匯、不理解的短句、優(yōu)美語句等進行查閱和抄寫，;在觀看英語視頻時，可以閉上眼睛感受地道的英語口語;在用英語交流時，將表示同一含義的不同表達方式記錄下來，尤其是一些俚語，如“The?walls?have?ears”、“Bury?the?hatchet”、“Bariking?up?the?wrong?tree”、“Bite?the?bullet”、“Raining?cats?and?dogs”、“Waking?up?on?the?wrong?side?of?the?bed”、“Let?the?cat?out?of?the?bag”等。通過長期不斷的積累，學生的素材應用、英語思維和句式選擇等都會有質的提升，這樣學生在寫作中課選擇、可應用的內容會更加豐富，寫作的風格也會靈活多變，學生的寫作能力得到明顯提升。

三、培養(yǎng)學生的參考借鑒能力

通過學生的不斷積累，他們會搜集到很多實用性強、適用性強、參考性強的詞匯、語法、語句和表達方式，但是并不是積累了足夠數量的可參考內容就能夠提升學生的寫作能力，最重要的還是引導學生知道如何準確選擇和利用這些內容。教師可以引導學生從以下方面入手：

首先，看規(guī)律。例如某些句式是否會出現在固定的意思中，像“on?the?other?hand”、“The?other?side?of?the?idea?is?just?the?opposite”、“every?coin?has?two?sides”等會固定出現在承上啟下的句式中，學生可以將這樣的規(guī)律為己所用，通過模仿提升自己的寫作水平。其次，看適用場景。學生可以將自己搜集到的素材進行場景歸類，哪些適用于生活場景，哪些適用于學習場景，哪些又適用于運動場景等，這樣學生在寫作中就可以結合主題場景回憶素材，快速提煉出適合該場景的寫作素材，給予自己寫作啟發(fā)，并進行靈活應用。最后，看拓展性。初中階段教師會為學生們推薦一些英語名著，就是這些名著中進場會有鑒賞性非常強的語句，如果學生可以將這些語句應用到自己的文章中，將會給讀者帶來眼前一亮的感覺，這無疑會成為加分項。所以當學生感覺自身創(chuàng)作的文章沒有色彩、缺乏張力時，便可以將這類詞句應用其中，提高文章的藝術性。只有學生真正學會如何應用素材，才能夠使素材的作用發(fā)揮出來，從而創(chuàng)作出出色的文章。

在新課改背景下，想要提升學生的英語寫作能力，不僅需要學生扎實掌握寫作的基本功，同時還要學習寫作技巧，只有將兩者有效結合學生才能夠創(chuàng)作出引人入勝的文章。因此，初中英語教師要重視在日常教學中為學生們滲透寫作技巧，采用多種方式幫助學生掌握技巧并靈活應用，在教師和學生的共同努力下實現學生寫作水平的提升。

參考文獻：

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