陳冉

【摘要】隨著社會的發(fā)展，對所需要的人才也提出了更高的要求。對于中職教育來說，無論是課堂教學(xué)還是實踐性教學(xué)，都要充分認(rèn)識到工匠精神對學(xué)生將來工作的重要作用，幫助學(xué)生在掌握職業(yè)技能的前提下，實現(xiàn)全面發(fā)展。而在中職教育中，語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑之一，因此教師要充分發(fā)揮中職語文教學(xué)的優(yōu)勢，通過樹立全新的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，延伸語文教學(xué)內(nèi)容等方法來將工匠精神的培育合理滲透其中。

【關(guān)鍵詞】中職語文;工匠精神;探究

引言：在素質(zhì)教育與新課改提出的背景下，語文教學(xué)活動也要關(guān)注對學(xué)生價值體系構(gòu)建的影響，促進學(xué)生的思維、理念發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，促進學(xué)生的生活與就業(yè)。但是通過分析目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀可以得知，還存在著各種各樣的問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，不利于中職教育的改革與發(fā)展。因此本文通過分析中職語文教學(xué)中存在的不足，并針對這些不足提出了優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念的問題

由于中職教育是向社會提供人才的陣地，因此在教育中很多領(lǐng)導(dǎo)和教師過于重視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了基礎(chǔ)性的教學(xué)。在中職語文教材中，很多教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生將來的工作有一定的聯(lián)系，蘊含著豐富的工匠精神內(nèi)容，但是如果教師沒有深刻認(rèn)識到這一點，仍然采用部就班、灌輸式的教學(xué)方法，不能將教材中蘊含的工匠精神體現(xiàn)出來，加上學(xué)生認(rèn)知能力的制約，不能自主挖掘教材中蘊含的工匠精神，因此學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)不能形成良好的工匠精神，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教學(xué)資源的問題

工匠精神的培養(yǎng)不僅要樹立先進的教育理念，同時還需要教師充分挖掘教學(xué)資源、利用教學(xué)資源、例如教材、教師和學(xué)校等都是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的教學(xué)資源，但是很多教師不能與時俱進，結(jié)合社會發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)資源，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒有根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求對教學(xué)資源進行開發(fā)與完善。加上部分教師的綜合素質(zhì)不夠，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施較差等原因，學(xué)生即便是學(xué)到了工匠精神，也難以將其運用到實際生活與工作中，不利于學(xué)生深入理解與掌握工匠精神的內(nèi)涵。

（三）學(xué)生自身的問題

由于大部分的中職生經(jīng)歷了中考的失敗，學(xué)習(xí)積極性受挫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等原因，因此在語文課堂學(xué)習(xí)中往往不會表現(xiàn)出較高的積極性與參與性，這樣既不能理解教師所講解的知識與技能，也沒有發(fā)揮自身的主觀能動性，再加上學(xué)生受到教師和家長教育觀念的影響，將學(xué)習(xí)中心放在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，而忽略了語文學(xué)習(xí)和思想道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的方法

（一）發(fā)揮教師的榜樣作用

在中職語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的示范性作用，利用學(xué)生的向師性為學(xué)生呈現(xiàn)良好的形象與示范。首先，教師要拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、知識吸收情況，了解學(xué)生的思想動態(tài)和生活經(jīng)驗等，只有深入了解學(xué)生，才能針對學(xué)生的實際情況實施針對性的教學(xué)，做到因材施教，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況樹立具體的榜樣[1]。其次，教師還要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不僅要掌握扎實的理論知識，還要不斷總結(jié)分析教學(xué)實踐，提高自身的教學(xué)能力;此外教師還要樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生呈現(xiàn)良好的師德師風(fēng)，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最后還要為學(xué)生構(gòu)建良好的校園環(huán)境、班級氛圍，使學(xué)生切實感受到工匠精神，對學(xué)生產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的影響，引導(dǎo)學(xué)生主動體會與感悟。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容

語文教材中蘊含著豐富的工匠精神內(nèi)容，因此教師要深入挖掘教材內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先教師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的情況，以及其將來就業(yè)的方向，結(jié)合學(xué)校的情況對語文教材進行自編與改編，不僅要為學(xué)生呈現(xiàn)工匠精神，同時還要根據(jù)學(xué)生將來的就業(yè)對其進行補充與優(yōu)化。此外在教學(xué)中教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將教材中蘊含的工匠精神生動、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。其次教師要樹立全新的教育觀念，轉(zhuǎn)變以往說教式的教學(xué)方法，利用先進的教學(xué)手段，使學(xué)生切實感受到語文教材中蘊含的工匠精神，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文知識的同時，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)感染學(xué)生才能取得顯著的效果。最后教師還可以通過提出問題和發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的方法培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在語文課堂教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)布置課下作業(yè)，通過針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生在親身參與的過程中體會與感悟工匠精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）開展課后實踐活動

中職語文教師除了要延伸課堂教學(xué)內(nèi)容以外，還需要將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到室外[2]。首先教師可以定期組織課外閱讀活動，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好等，為學(xué)生制定具有針對性的閱讀計劃，通過閱讀豐富學(xué)生的經(jīng)驗，提高學(xué)生對語文知識和工匠精神的理解，才能樹立正確的理想，堅定學(xué)生的信念，并且只有長期堅持下去才能使學(xué)生的理解轉(zhuǎn)化為能力，促進學(xué)生的生活和今后的就業(yè)。其次教師還可以實施實踐性的語文教學(xué)活動，如可以為學(xué)生播放蘊含工匠精神的影視資料、組織學(xué)生到企業(yè)中進行參觀等，使學(xué)生感受到將來在工作中應(yīng)當(dāng)具備怎樣的能力與素質(zhì)才能更好地應(yīng)對工作，感受企業(yè)工作人員的工匠精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只有不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能提高工匠精神培育的效果，因此教師要發(fā)揮自身的示范作用、挖掘教材內(nèi)容、組織豐富的課外實踐活動等，在潛移默化中震撼學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，促進學(xué)生的就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李婧怡;.中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的實踐探索[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十四卷）.2018.

[2]曹秀博.弘揚工匠精神打造鼎匠語文課堂——基于鼎文化的工匠精神在中職語文教學(xué)中傳承的實踐探索[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019，000（010）：P.145-145.