范銀存

摘要：優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂是提高課堂效率的重要方式，也是我國教育一直追求的目標(biāo)。在我國的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的記憶和模仿，更應(yīng)該是實踐與探究、合作學(xué)習(xí)等方式?！倍顺▽W(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，更應(yīng)該引起重視來促進(jìn)學(xué)生能力的提升。因此，本文主要從“小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)的優(yōu)化”展開論述并提出相關(guān)的建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);乘除法教學(xué);優(yōu)化策略

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是以計算為主，計算能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分之一。義務(wù)教育階段主要是以基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為主，所以必須要格外重視小學(xué)的計算能力的培養(yǎng)。在當(dāng)下我國推行素質(zhì)教育提倡重視學(xué)生的過程體驗和課堂質(zhì)量的提升，盡管如此重要但是很多的教師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了我國教育領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)步。針對這一教學(xué)問題必須及時采取策略加以解決，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

一、依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生興趣

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域一種新興的教學(xué)模式，這與我國第八次新課改提出的改革教學(xué)方式不謀而合。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生動機(jī)水平和學(xué)習(xí)效率的重要“催化劑”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好能用多樣的方式給學(xué)生帶來視覺盛宴，調(diào)動各種感官來提高學(xué)習(xí)的效果。尤其是在小學(xué)階段是最開始接觸乘除法的，口頭講述教學(xué)無法達(dá)到教育教學(xué)的目的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠化抽象為具體、幫助學(xué)生理解。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也包括很多的形式，當(dāng)下多媒體教學(xué)基本普及各個學(xué)校。投影設(shè)備以及白板教學(xué)也成為教育教學(xué)重要的輔助工具之一。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)乘法》，在這之前學(xué)生接觸過整數(shù)的乘法，但是分?jǐn)?shù)乘法此處是學(xué)生初次接觸。針對這些教師可以采取梯度教學(xué)法展開教學(xué)活動。在正式講課之前通過課件可以給學(xué)生制作框架結(jié)構(gòu)圖，這也算是支架式教學(xué)的一種。例如“在整數(shù)乘法中的計算原則是怎樣的呢？”有的學(xué)生會說“在乘法計算當(dāng)中一定要做到數(shù)位對齊，進(jìn)位與退位時要細(xì)心?！边m當(dāng)把握時間借助復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后借助白板給學(xué)生出示分蛋糕的情境圖，并且讓學(xué)生思考圖中的三個人一共吃了多少塊蛋糕呢？問題導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

二、組織小組活動，提高探究能力

小組活動也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的方式之一。小學(xué)階段由于年齡尚小而且受到身心發(fā)展特點的影響，大多數(shù)小學(xué)生的自律性比較差、更加向往無拘束的集體生活。而小組活動恰巧尊重了學(xué)生的主體性，有利于挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，還對于促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升起到積極作用。

在我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了數(shù)學(xué)的探究能力是小學(xué)生的重要能力之一，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的挖掘大多都是從小學(xué)階段開始的。小學(xué)階段就好比那“人生中的第一粒紐扣”有一個好的開頭甚至對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)除法》時，在前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法這一章節(jié)。眾所周知，除法是乘法的逆運(yùn)算，在分?jǐn)?shù)乘除法計算中也不例外。教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開折紙活動，每周一次就在紙上涂上相同的顏色，最后觀察這張紙的展開圖，并且鼓勵學(xué)生去求出每同一種顏色都是占了整張紙的幾分之幾。在小組討論的過程中，有的學(xué)生會說“我們可以用比較傳統(tǒng)的方法數(shù)一數(shù)，然后再去計算同一種顏色所占的比重。”通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，在通過小組討論不斷的深挖學(xué)生潛力，鼓勵學(xué)生向縱深方向發(fā)展。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高應(yīng)用能力

現(xiàn)實生活是最好的教科書。數(shù)學(xué)是生活的一種符號化表示，知識來源于生活，然后再應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識的實踐操作以及應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。在小學(xué)階段學(xué)生大多是以具體形象思維為主，小學(xué)數(shù)學(xué)中一部分抽象性的數(shù)學(xué)知識超出了學(xué)生的可接受范圍內(nèi)。這就需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，把數(shù)學(xué)知識與生活巧妙的銜接到一起，真正做到無縫銜接。

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的能力需要深厚的理論作為基礎(chǔ)，還需要學(xué)生靈活的頭腦以及對知識的理解能力。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》時，可以出去生活中一些常見的場景來一到學(xué)生解決問題。例如“這盒藥一共12片，每次吃半片，一天吃三次。請大家求出這一盒藥一共可以吃多少天呢？”這是生活中比較常見的用藥問題，鼓勵學(xué)生用自己的方法去解決問題。有的學(xué)生親自去實踐，發(fā)現(xiàn)一天只吃了一片半，那么總共就可以吃八天。還有的學(xué)生將除法轉(zhuǎn)化為了減法，用12減去1.5，一直減下去然后觀察一共減了多少次，減了幾次就是可以吃幾天。學(xué)生的頭腦是比較靈活的，能夠利用自己所學(xué)的知識解決數(shù)學(xué)問題。

四、結(jié)語

乘除法是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容，有利于為初高中的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。其中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式也是我國新課改提出的教學(xué)要求，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式、形成教育教學(xué)新氣象。因此，本文主要從“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、小組活動、現(xiàn)實生活”三個角度為切入口以促進(jìn)我國數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生能力的提升。

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