斯慶圖雅

摘要：《英語課程標準》對小學(xué)英語課堂教學(xué)提出了新的要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，與三維目標相結(jié)合，實施有效教學(xué)策略，真正做到以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。改進課堂教學(xué)方式，實施有效教學(xué)，高效教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化是我們追求的目標。為了進一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，每一個英語教師都在不斷努力著，不斷探索著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效性

一、設(shè)置好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在我們平時的課堂中，經(jīng)常有老師一邁進教室就開始講授新知識，教授新單詞，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有害的，會直接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。即便有導(dǎo)入，如果導(dǎo)入效果不好，學(xué)生注意力就會不集中，學(xué)習(xí)熱情沒有被調(diào)動。目標不明確，整堂課的教學(xué)效果也就可想而知。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。常言道：“良好的開始是成功的一半?！币惶贸晒Φ挠⒄Z課，科學(xué)、恰當?shù)膶?dǎo)入必不可少。好的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，進而提高學(xué)習(xí)效率。同時教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始我們應(yīng)先用3～5分鐘引起學(xué)生的興趣，并充分利用這個教學(xué)過程的“黃金時刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

二、多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

面對剛開始學(xué)英語的三年級學(xué)生，講課的老師為了學(xué)生能很好地掌握重點單詞的讀音，喊得嗓子都快啞了，一遍又一遍教讀，學(xué)生記也倒是記住了，但學(xué)生喜歡這樣干巴巴的教學(xué)嗎？答案是肯定的不喜歡。小學(xué)階段尤其是在低年級，學(xué)生剛剛接觸英語，對語言的感受能力還很弱，往往是前邊剛教完后邊就忘了，但是教師一遍一遍教讀又會讓學(xué)生厭煩，這時我們不妨換個方法。比如我在教學(xué)cat，dog，duck，pig等幾個單詞時，就編個順口溜，cat，cat喵喵喵，dog，dog汪汪汪，duck，duck嘎嘎嘎，pig，pig烘烘烘。再加上惟妙惟肖的體態(tài)語，學(xué)生模仿的不亦樂乎，怎么會覺得煩呢？包括很多語法知識，比如我用am你用are，iS用在他她它;一般見動原，do為助動詞，三單配does后面詞還原，我們都可以編成順口溜來幫助學(xué)生記憶。有句名言說“只要想起，永遠不會忘記?！比绻麑W(xué)生重難點的掌握都能達到這樣的境界，那么就是最有效的課堂了。

三、將語法教學(xué)放在現(xiàn)實的交際中英語

課程標準指出，“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。”在英語課程標準指導(dǎo)下編寫的小學(xué)英語教材盡量回避語法，不立專項講解。于是整個小學(xué)階段的英語教材語法點凌亂模糊，老師不知如何下手。遇到公開課，觀摩課以及教學(xué)經(jīng)驗交流，更是回避語法教學(xué)。事實上，人們在學(xué)習(xí)和運用語言的過程中，總是自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運用著語法。因而，靜態(tài)的封閉的語法知識是在運用中為動態(tài)的、開放的、創(chuàng)造性的交際活動服務(wù)，語法是幫助實現(xiàn)交際目的的手段。我們在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該正確把握語法的位置，將語法教學(xué)放在以實現(xiàn)真實的交際意圖為中心的交際活動中去進行，同時需要注意的是，在小學(xué)英語語法教學(xué)中，教給學(xué)生語法，不是為了培養(yǎng)他們用語法分析英語語言的能力，不是要他們掌握一系列的語法術(shù)語概念，語法教學(xué)從屬于運用英語能力的培養(yǎng)，是為培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力服務(wù)的。

四、優(yōu)化教學(xué)評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中

教學(xué)評價直接決定著教學(xué)的效果和教學(xué)的實施，在教師和學(xué)生公共經(jīng)營和努力下取得怎樣的教學(xué)效果才是最為完善的教學(xué)流程呢？這個問題似乎成了困擾我國小學(xué)英語教學(xué)綜合評價的一個的阻礙點。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中要切實地體現(xiàn)出“需求”為基礎(chǔ)的教學(xué)評價，把滿足“需求”放在第一位，教師有怎樣的教學(xué)需求，學(xué)生有怎樣的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校有怎樣的發(fā)展需求，社會有怎樣的用人需求等等，當這些需求都能夠得到滿足的時候，教學(xué)評價體系才能夠得以真正地建立。因此，建立人性化的、多元化的教學(xué)評價體系，將更好地帶動小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)，進一步地促進我國小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，有效的小學(xué)英語課堂是衡量教師教學(xué)能力的重要方面，是順利達到教學(xué)目標的可靠保障。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該時刻思考有效的教學(xué)到底是怎樣的？教師只要勤于思考，大膽探索，勇于實踐，就能找到適合自己學(xué)生的高效教學(xué)模式和方法，就能使學(xué)生在有限的時間里更快樂地飛翔在知識的天空。

參考文獻：

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[3]陸曉雯.有效的教學(xué)，精彩的課堂——如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性探微[J].考試周刊，2015，27（20）：347.