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        淺談小學語文閱讀教學如何提升學生閱讀能力

        2021-11-22 00:32:23章紅娟
        三悅文摘·教育學刊 2021年41期
        關鍵詞:閱讀能力閱讀教學

        章紅娟

        摘要:閱讀教學一直都是語文教學的核心部分,對于學生來說,語文知識的學習也較為依靠閱讀這一渠道,所以為了更好地開展閱讀教學,提升學生的學習質(zhì)量,必須要重視學生閱讀能力的建立。

        關鍵詞:小學生語文;閱讀教學;閱讀能力

        對于學生語文閱讀能力的培養(yǎng),教師需要將策略滲透在長期的教學工作安排中,引領學生逐步打好閱讀能力構(gòu)建的基礎,再實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。具體來說,就是要重視基礎教學,提升閱讀學習的興趣,讓學生掌握科學的閱讀方法、閱讀習慣,那么通過積極的練習和檢驗就能收獲優(yōu)秀的閱讀能力,為學生語文的學習和其他學科知識的能力提升打好基礎。

        一、構(gòu)建合適的閱讀氛圍,建立閱讀興趣

        興趣的建立對于任何知識的學習、任何能力的建立都有第一影響力的。那么對于閱讀來說,教師也要從學生的學習興趣出發(fā),來創(chuàng)建合適的閱讀氛圍,讓學生能夠有積極、投入的學習態(tài)度,從而再展開進一步的內(nèi)容理解、知識學習。

        語文教學是以課文學習為主的,教材的設計也組建了多樣題材的課文內(nèi)容,學生在對這些知識進行充分學習的過程中,可以更好地收獲語文學習能力,所以閱讀興趣的培養(yǎng)可以以課文教學為主。對于散文這些抒情性較強的課文,如六年級上冊《花之歌》這篇課文,教師可以通過播放較為舒緩的純音樂來調(diào)動學生進入對應的閱讀情景中,提升注意力,加深對于課文內(nèi)容的理解。對于情感表達較為強烈的課文閱讀,教師可以組織學生們來進行朗誦,如《開國大典》這篇課文就需要學生能夠想象自己也置身在當時的情景當中,充分感受新中國成立時人們自豪、激動的心情。那么在激情朗誦的基礎上,同學們能夠互相帶動情感激發(fā),營造激情澎湃的閱讀氛圍,以更好的理解字里行間對當時氣氛的描述,提升學習效率。所以對于學生閱讀能力的培養(yǎng),創(chuàng)建合適的創(chuàng)建是非常有必要的。

        二、重視學生的自主學習,建立閱讀積極性

        閱讀其實是一件非常主觀的事情,通過閱讀每個人所理解的思想不同,看到的現(xiàn)象不同,所以對于閱讀能力的培養(yǎng),教師一定要以科學的教學方式來加以引導,讓學生可以建立閱讀個性,找到適合自己的閱讀方法,提升閱讀效果,從而建立良好的閱讀能力。

        對于自主學習能力的培養(yǎng),教師可以在教學活動中來組織主題閱讀的活動。如可以在單元教學中,圍繞單元主題,來讓學生在閱讀課文,收獲知識的基礎上談一談自己的理解,說一說學習收獲。以六年級上冊第四單元的教學為例,本單元的課文都是以小說為基本題材的,我們知道小說的故事性很強,很多內(nèi)容都是虛構(gòu)的,但是創(chuàng)作源于現(xiàn)實,又帶有生活的影子,所以對于學生閱讀理解力考察最為合適。教師在教學活動開展后,讓學生談一談這幾篇課文,自己最喜歡哪一篇,結(jié)合自己的實際生活說說自己的思想感受。這一問題的設置沒有固定的答案,給予學生充分探討的空間,旨在讓學生能夠更有主動性去挖掘閱讀內(nèi)容背后所傳達出來的思想,深意,在此基礎上能夠帶動學生積極學習態(tài)度的建立/那么對于小說這種學生閱讀興趣較強的題材,教師可以引導學生在課下也展開拓展閱讀,既能培養(yǎng)學生的閱讀興趣,也能帶給學生更多的思想感悟,提升思想境界。通過學生的自主理解和學習,可以更好地推動學生閱讀能力的建立。

        三、重視學生閱讀方法的掌握,提升閱讀效果

        閱讀理解也體現(xiàn)了學生思想價值觀的傳遞,因為不同人對于語言文字的理解角度不同,所以對于考察中題目的回答不同。但是科學知識的學習是為了讓學生成長,建立正確的價值觀,接受思想教育,所以必須重視學生閱讀方法的掌握,指引學生從正確的方向來審閱語言,理解文字。

        首先,對于一篇完整文章的閱讀,要在通篇瀏覽的基礎上來了解大意,確定文章立意。如六年級上冊《夏天的成長》這篇課文,通過簡單的閱讀,可以知道作者描述了一些關于夏天中一些事物的成長和發(fā)育。其次,就需要學生來對應的展開細致的閱讀,感受課文所傳達出來的深刻思想。如課文中“萬物迅速成長”,這里的“萬物”,既有植物“綠蔓、竹子、高粱”,動物“小貓小狗小雞小鴨”等,同時還有“溫度、鐵軌”,甚至是學生,所有的事物在時間的前進中都在發(fā)生著變化,那么你呢?從細節(jié)的理解中感受主題思想,結(jié)合自己的成長,引發(fā)學生的感悟,體會“盡量地用力地長”的深意。這是對于課文內(nèi)容的深刻理解。但是閱讀不只是要會讀,也要通過學習來學會輸出,寫出好的文章。所以閱讀還要了解課文的整體結(jié)構(gòu)、框架,進行對應的分析。在由粗到細,由內(nèi)到外的基礎上來將一篇優(yōu)秀的課文學習透徹,那么閱讀才更有效果,也對學生閱讀能力的培養(yǎng)也有影響。

        總之,對于小學生閱讀能力的建立,教師必須從長遠進行規(guī)劃,讓學生可以從閱讀學習興趣的建立、學習方法的完善、學習自主性的提升等方面來不斷前進,最后在不斷實踐中來收獲良好的閱讀效果,指引自己學好語文。

        參考文獻:

        [1]李超.語文教學中如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(下旬刊),2021(02):23.

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