江顯清

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和資源現(xiàn)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，“微課”這一種新型的教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生。本文從微課和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，詳細(xì)闡述學(xué)生如何利用微課進(jìn)行自主和高效學(xué)習(xí)。在利用微課教學(xué)時(shí)，教師要充分挖掘它的優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)揮它的正能量，使其在學(xué)生學(xué)習(xí)中得到普遍應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞 ：微課;自主學(xué)習(xí);高效學(xué)習(xí)

一、根據(jù)“微課”特點(diǎn)，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課以“微”著稱，它的呈現(xiàn)方式以視頻為主，由教師講述實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容短小精簡(jiǎn)，一個(gè)微課只呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)重難點(diǎn)。傳播速度快、范圍廣，以移動(dòng)學(xué)習(xí)為依托，講述相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（一）短小生動(dòng)——引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。微課是圍繞某個(gè)學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或具體的教學(xué)內(nèi)容所制作的視頻，精彩往往就在這一瞬間。學(xué)生的視覺(jué)駐留時(shí)間通常只有

5-8分鐘，如果時(shí)間太長(zhǎng)，孩子的注意力就很難集中，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。微課時(shí)長(zhǎng)較短，一般都在學(xué)生的視覺(jué)駐留時(shí)間之內(nèi)，集中闡述一個(gè)問(wèn)題的時(shí)間更是集中在短短的

3-5分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)把問(wèn)題闡述清楚，層層剖析，啟發(fā)學(xué)生思考，從而更好地體現(xiàn)“微”字的魅力。綜上所述，微課必須做到短小精簡(jiǎn)、生動(dòng)有趣，能夠短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）傳播面廣——便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課視頻的容量小，它的總?cè)萘恳簿褪咨舷?，我們可以把制作好的微視頻上傳到公共網(wǎng)絡(luò)，如學(xué)校或班級(jí)的QQ群、微信群或?qū)W校的網(wǎng)站等，學(xué)生可流暢地在線觀看視頻，也可靈活方便地將其下載保存到電腦、平板、智能手機(jī)上，學(xué)生根據(jù)自己的需要，靈活學(xué)習(xí)。教師可以把第二天上課的內(nèi)容做成微課，讓孩子先在家預(yù)習(xí)，每個(gè)孩子收獲的肯定都不一樣，第二天讓他們?cè)谡n堂上把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流講解，在交流過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)、相互探討、相互啟發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。

（三）利用率高——自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度

以往我們利用PPT或flash等制作課件時(shí)，總會(huì)受到各種條件的限制，或者由于技術(shù)水平的問(wèn)題，不能把心里的想法充分表現(xiàn)出來(lái)。相比之下，教師可以通過(guò)微課把教學(xué)過(guò)程邊教邊錄，甚至你身邊只有一張白紙一支筆，也可以把這道題通過(guò)手機(jī)一邊講解一邊書(shū)寫(xiě)的方式錄下來(lái)，解題思路異常清晰。教師再將微課視頻分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，自由地確定學(xué)習(xí)的時(shí)間，不需要像以前那樣唯有跟著教師的教學(xué)進(jìn)度走。同時(shí)，學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇視頻播放的進(jìn)度，容易的、會(huì)的內(nèi)容可以選擇向后快進(jìn)，沒(méi)學(xué)會(huì)的，可以重復(fù)播放，直到學(xué)會(huì)為止?？傊覀兛梢愿鶕?jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)制作微課，短小精悍，傳播面廣，利用率高，寓教于樂(lè)，讓微課視頻觸動(dòng)學(xué)生的心靈，煥發(fā)應(yīng)有的魅力。

二、借鑒“微課”優(yōu)勢(shì)，促學(xué)生高效學(xué)習(xí)

微課是一種創(chuàng)新教學(xué)一次嘗試，它有利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂、提高教學(xué)質(zhì)量。在微課的使用過(guò)程中，它確實(shí)有一種無(wú)形的“微力量”給我的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)極大的變化，其作用不可估量。

（一）目的性強(qiáng)——“圍剿”教學(xué)難點(diǎn)

我們一直在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要高效，也努力地使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有收獲，但是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，總有學(xué)生會(huì)“吃不飽”或“吃不下”，對(duì)于這些孩子我們可能課后要花很多的時(shí)間去培優(yōu)補(bǔ)差，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且效果不佳。例如，我在教學(xué)用假設(shè)法來(lái)解決雞兔同籠問(wèn)題“雞兔同籠，共有25個(gè)頭，72條腿。雞、兔各有幾只？”的問(wèn)題時(shí)，利用進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大部分學(xué)生都能在課堂上用畫(huà)圖和列表的方法對(duì)假設(shè)后的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行逐一思考，從而解決問(wèn)題;但是還有一小部分的學(xué)生不能很好地掌握，從作業(yè)反饋上看正確率較低，對(duì)于課堂上沒(méi)有練習(xí)過(guò)的題目，他們更不知如何下手。針對(duì)這個(gè)情況，我就把這些練習(xí)題的講解過(guò)程做成微課，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)，學(xué)生在微課中可以看到我針對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)到這道題的思路講解，比課堂上語(yǔ)言的講解更加生動(dòng)、形象，學(xué)生更容易理解。

（二）難度調(diào)控——實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

分層教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的性格、個(gè)性、思維、智力等特點(diǎn)的差異，把學(xué)生組成幾個(gè)不同層次幾個(gè)不同學(xué)習(xí)小組。在老師調(diào)控下，學(xué)生能夠自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，并自發(fā)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)施分層教學(xué)能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得好”、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生“吃得飽”、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生“吃得了”，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的“能力范圍內(nèi)”得到充分發(fā)展，從而達(dá)到人人都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)的目的。微課能滿足學(xué)生分層學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和方式的差異在傳統(tǒng)課堂往往難以被顧及，使用微課可以幫助學(xué)生掌握教師課堂的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高效率。不僅如此，微課還能滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，共享優(yōu)秀資源，對(duì)于知識(shí)的固化、遷移、滲透都有很大的幫助作用。使用微課可以讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)的難度與深度，從而讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自身需要。

綜上所述，微課是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分，它的到來(lái)給我們的教學(xué)帶來(lái)了新鮮血液。我相信，精心設(shè)計(jì)與實(shí)施微課教學(xué)，把握微課的應(yīng)用時(shí)機(jī)，它一定能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要載體，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。我相信，這一股悄然集結(jié)的“微力量”，必然給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)便捷、高效。