趙斐斐
摘要:小學(xué)生活潑好動,想象力豐富,難以主動學(xué)習(xí)枯燥的理論知識教學(xué)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識與能力則非常重要,教師應(yīng)從課堂氛圍、提問藝術(shù)等方面,強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,改善課堂環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);自主性;創(chuàng)新教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)已從以往的單一量化評價方式,轉(zhuǎn)變成為定量與定性相結(jié)合的多元化評價方式,提升了評價的客觀性,有利于調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。可以說,學(xué)生有興趣,思維才能活躍,也愿意主動參與課堂活動,教學(xué)才能事半功倍。對此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要做到教書育人,且注重培養(yǎng)學(xué)生的問題思考能力。
一、積極構(gòu)建平等和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
1.保證師生人格、地位的平等,利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師“親和力”能夠影響師生關(guān)系,及學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和參與課堂活動的要素之一。小學(xué)教師應(yīng)該有耐心、細(xì)心,并關(guān)心學(xué)生,切不能完全為了權(quán)威而增加師生溝通交流的屏障。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者,始終堅持學(xué)生本位。除了在角色分工上的區(qū)別,師生間搭建平等和諧關(guān)系,且課堂上能夠以飽滿的熱情上課,真誠對待班級學(xué)生,能夠促進(jìn)學(xué)生的情感、價值觀和態(tài)度的形成,學(xué)生會更加樂于上課,愿意跟隨教師主動參與教學(xué)課堂,并主動學(xué)習(xí)。
2.拉近師生間心理距離。教師除了關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生,多與學(xué)生交流,了解學(xué)生才能教好課。面對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,應(yīng)該幫助他們解決難題,關(guān)心學(xué)生,才能讓學(xué)生信任并愿意同教師學(xué)習(xí),利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
3.尊重和理解學(xué)生。尊重是雙向的,關(guān)心學(xué)生才能受到學(xué)生的尊重。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤,不應(yīng)直接進(jìn)行批評教育,而是采取合理的方式方法,讓他們理解教師的良苦用心,意識到問題并主動改正學(xué)習(xí)錯誤,學(xué)生感受到老師的“溫暖”相待,自然愿意相信老師,并跟隨其學(xué)習(xí)。
二、設(shè)計啟發(fā)性問題,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)
教師為了調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)并積極探索,可選擇問題導(dǎo)向方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可從質(zhì)疑問題角度,找到問題之間的關(guān)聯(lián),設(shè)計這類題型,有利于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。對此,問題設(shè)計質(zhì)量會直接影響教學(xué)效果。為吸引學(xué)生關(guān)注力和興趣,促使他們主動思考、主動探究和主動學(xué)習(xí)等,課堂教學(xué)過程中,針對數(shù)學(xué)題目巧妙設(shè)計問題,將一些有趣且能夠聯(lián)系之前所學(xué)知識的問題,用以啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思路與思維,能夠幫助他們理解數(shù)學(xué)知識,并形成深刻的印象。同時,教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題上,還可以將舊知識與新知識架構(gòu)起來,構(gòu)建一定的問題情境,激發(fā)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)。以《年月日》一課為例,本課以引導(dǎo)學(xué)生理解時間單位的知識為主要目標(biāo);讓學(xué)生了解并珍惜時間,做好素質(zhì)教育工作。教師可通過設(shè)計分層數(shù)學(xué)問題:一年有幾個月?每個月都多少天?不同月份之間有什么差別?在問題導(dǎo)向下,學(xué)生開始思考并嘗試回答問題,答案也是有錯有對。借助巧妙問題,小學(xué)生的課堂參與積極性被激發(fā)出來,并嘗試聯(lián)系其他數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。
三、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識
1.按照數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建問題情境,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知興趣。如“混合運(yùn)算”一課中,教師可以設(shè)計這樣的問題:從視頻中,你收集到哪些數(shù)字信息呢?有些學(xué)生嘗試回答說有塑料瓶和塑料袋,且分別說出了具體的數(shù)量。教師進(jìn)一步提出疑問“小紅比小林多收集7個塑料瓶,小綠比小林少收集3個塑料袋,問小紅和小綠分別收集了多少個塑料瓶(袋)并列出計算公式。”此時,學(xué)生先分清楚誰多誰少的問題,并嘗試進(jìn)行計算,然后進(jìn)行檢驗(yàn),這一過程就是主動學(xué)習(xí)過程,學(xué)生參與教學(xué)全過程,利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2.合理設(shè)置“矛盾”,激發(fā)學(xué)生求知欲。提出具有沖突性的數(shù)學(xué)問題,是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力的有效實(shí)現(xiàn)路徑。具體說來,如在講授面積計算一課中,教師用多媒體教學(xué)技術(shù)播放出常見的正方形和長方形,以及12個面積相同的小正方形。問:這些小正方形能組成多大的長方形,有幾種可能的情況,嘗試回答長方形面積?類似的問題環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn),設(shè)置認(rèn)知沖突,利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,利于激發(fā)學(xué)生探索欲望。
3.分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo),以利于不同層級的學(xué)生均能踴躍地投身于課堂教學(xué)活動。教學(xué)過程中,教師要依據(jù)學(xué)生個體差異,設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo),才能讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和成長。對此,教師可按照不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),設(shè)計不同學(xué)習(xí)要求,并準(zhǔn)備好分層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和進(jìn)階練習(xí)題,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而才能讓學(xué)生保持主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、結(jié)語
“主體”參與課堂教學(xué)活動,已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的教學(xué)優(yōu)勢,符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時,教師應(yīng)不斷優(yōu)化自身的教學(xué)觀念與教學(xué)能力,積極更新教學(xué)方法,才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),以及學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
參考文獻(xiàn):
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