趙斐斐

摘要：小學(xué)生活潑好動，想象力豐富，難以主動學(xué)習(xí)枯燥的理論知識教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識與能力則非常重要，教師應(yīng)從課堂氛圍、提問藝術(shù)等方面，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，改善課堂環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主性;創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)已從以往的單一量化評價方式，轉(zhuǎn)變成為定量與定性相結(jié)合的多元化評價方式，提升了評價的客觀性，有利于調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。可以說，學(xué)生有興趣，思維才能活躍，也愿意主動參與課堂活動，教學(xué)才能事半功倍。對此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到教書育人，且注重培養(yǎng)學(xué)生的問題思考能力。

一、積極構(gòu)建平等和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

1.保證師生人格、地位的平等，利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師“親和力”能夠影響師生關(guān)系，及學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和參與課堂活動的要素之一。小學(xué)教師應(yīng)該有耐心、細(xì)心，并關(guān)心學(xué)生，切不能完全為了權(quán)威而增加師生溝通交流的屏障。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，始終堅持學(xué)生本位。除了在角色分工上的區(qū)別，師生間搭建平等和諧關(guān)系，且課堂上能夠以飽滿的熱情上課，真誠對待班級學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生的情感、價值觀和態(tài)度的形成，學(xué)生會更加樂于上課，愿意跟隨教師主動參與教學(xué)課堂，并主動學(xué)習(xí)。

2.拉近師生間心理距離。教師除了關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生才能教好課。面對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，應(yīng)該幫助他們解決難題，關(guān)心學(xué)生，才能讓學(xué)生信任并愿意同教師學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

3.尊重和理解學(xué)生。尊重是雙向的，關(guān)心學(xué)生才能受到學(xué)生的尊重。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，不應(yīng)直接進(jìn)行批評教育，而是采取合理的方式方法，讓他們理解教師的良苦用心，意識到問題并主動改正學(xué)習(xí)錯誤，學(xué)生感受到老師的“溫暖”相待，自然愿意相信老師，并跟隨其學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計啟發(fā)性問題，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師為了調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)并積極探索，可選擇問題導(dǎo)向方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可從質(zhì)疑問題角度，找到問題之間的關(guān)聯(lián)，設(shè)計這類題型，有利于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。對此，問題設(shè)計質(zhì)量會直接影響教學(xué)效果。為吸引學(xué)生關(guān)注力和興趣，促使他們主動思考、主動探究和主動學(xué)習(xí)等，課堂教學(xué)過程中，針對數(shù)學(xué)題目巧妙設(shè)計問題，將一些有趣且能夠聯(lián)系之前所學(xué)知識的問題，用以啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思路與思維，能夠幫助他們理解數(shù)學(xué)知識，并形成深刻的印象。同時，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題上，還可以將舊知識與新知識架構(gòu)起來，構(gòu)建一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)。以《年月日》一課為例，本課以引導(dǎo)學(xué)生理解時間單位的知識為主要目標(biāo);讓學(xué)生了解并珍惜時間，做好素質(zhì)教育工作。教師可通過設(shè)計分層數(shù)學(xué)問題：一年有幾個月？每個月都多少天？不同月份之間有什么差別？在問題導(dǎo)向下，學(xué)生開始思考并嘗試回答問題，答案也是有錯有對。借助巧妙問題，小學(xué)生的課堂參與積極性被激發(fā)出來，并嘗試聯(lián)系其他數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

三、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識

1.按照數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知興趣。如“混合運(yùn)算”一課中，教師可以設(shè)計這樣的問題：從視頻中，你收集到哪些數(shù)字信息呢？有些學(xué)生嘗試回答說有塑料瓶和塑料袋，且分別說出了具體的數(shù)量。教師進(jìn)一步提出疑問“小紅比小林多收集7個塑料瓶，小綠比小林少收集3個塑料袋，問小紅和小綠分別收集了多少個塑料瓶（袋）并列出計算公式。”此時，學(xué)生先分清楚誰多誰少的問題，并嘗試進(jìn)行計算，然后進(jìn)行檢驗(yàn)，這一過程就是主動學(xué)習(xí)過程，學(xué)生參與教學(xué)全過程，利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.合理設(shè)置“矛盾”，激發(fā)學(xué)生求知欲。提出具有沖突性的數(shù)學(xué)問題，是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力的有效實(shí)現(xiàn)路徑。具體說來，如在講授面積計算一課中，教師用多媒體教學(xué)技術(shù)播放出常見的正方形和長方形，以及12個面積相同的小正方形。問：這些小正方形能組成多大的長方形，有幾種可能的情況，嘗試回答長方形面積？類似的問題環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)，設(shè)置認(rèn)知沖突，利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，利于激發(fā)學(xué)生探索欲望。

3.分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，以利于不同層級的學(xué)生均能踴躍地投身于課堂教學(xué)活動。教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)，才能讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和成長。對此，教師可按照不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計不同學(xué)習(xí)要求，并準(zhǔn)備好分層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和進(jìn)階練習(xí)題，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而才能讓學(xué)生保持主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語

“主體”參與課堂教學(xué)活動，已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的教學(xué)優(yōu)勢，符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，教師應(yīng)不斷優(yōu)化自身的教學(xué)觀念與教學(xué)能力，積極更新教學(xué)方法，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以及學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

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