王雙鳳

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求。核心素養(yǎng)作為近年來(lái)教育行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，在受到越來(lái)越多的關(guān)注的同時(shí)，也被要求融入各學(xué)科的日常教學(xué)中去。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯思維、直觀想象等，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維方式，還能促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);校本研修

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力和理解能力，在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該在教學(xué)中融入探究性的內(nèi)容，通過(guò)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，老師從旁引導(dǎo)的方式，將學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，從而讓他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中不斷提升自己，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。

一、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

隨著新課程的改革，核心素養(yǎng)教育受到了更多的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、思維品質(zhì)等綜合方面。然而在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往沒(méi)有意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，保持傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式。不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)巨大阻力。

在素質(zhì)教育理念愈發(fā)重要的今天，初中數(shù)學(xué)老師如果能夠有效將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與實(shí)際的教學(xué)融合在一起，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能全方位增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求。

二、如何基于核心素養(yǎng)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)校本研修

想要最大化發(fā)揮核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，老師是關(guān)鍵。老師需要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，采取多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

（一）老師要設(shè)計(jì)具有核心素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。老師進(jìn)行課程安排，應(yīng)當(dāng)建立在了解學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)計(jì)劃。比如，老師可以通過(guò)公開(kāi)課等渠道，向其他優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，針對(duì)他們有效的教學(xué)方法做好筆記。然后可以通過(guò)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，或者建立班級(jí)網(wǎng)站，讓學(xué)生們自由地在平臺(tái)發(fā)表自己的想法和希望。老師可以根據(jù)這些信息，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解、記錄，對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

同時(shí)可以對(duì)不同層次的學(xué)生做出階段性計(jì)劃，然后在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。在學(xué)生達(dá)到要求之后，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。這樣可以增加他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

（二）老師在教學(xué)中要采用多元化的方式

基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)來(lái)源于教材，然而卻不能局限于教材。老師可以通過(guò)有趣的教學(xué)方式，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)有趣的教學(xué)方式講授給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，還能有效地提高課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，老師可以借助教室多媒體，先給學(xué)生們展示生活中運(yùn)動(dòng)著的一些事物，如超市扶梯、游樂(lè)園的旋轉(zhuǎn)木馬等，讓學(xué)生觀察有什么特點(diǎn)，然后再引入章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋。再比如，在教授北師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)的《投影與視圖》時(shí)，老師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)踐展示的方式進(jìn)行教學(xué)：固定臺(tái)燈位置，改變筆的方向和位置，讓學(xué)生觀察影子的不同點(diǎn)。

通過(guò)這樣形象化的直觀表達(dá)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、吸引學(xué)生的注意力，還能有效地將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)化的傳達(dá)給學(xué)生，幫助他們理解掌握知識(shí)。

（三）老師在教學(xué)中要將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

所有的學(xué)科教學(xué)，最終目的都是運(yùn)用于實(shí)踐。因此，老師可以在日常的教學(xué)之余，將數(shù)學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不僅能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，還能鍛煉他們?cè)谌粘Ｉ钪械挠^察力和敏感度，潛移默化中將數(shù)學(xué)生活化。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的《位置與坐標(biāo)》時(shí)，老師可以用學(xué)生比較熟悉的學(xué)校和教室進(jìn)行舉例：“以學(xué)校大門(mén)口為坐標(biāo)軸中心，求我們的教室在哪個(gè)位置，需要什么信息呢？”這時(shí)學(xué)生會(huì)回憶每天從校門(mén)口到教室的路程，然后做出回答：“需要方位，我們教室在校門(mén)東偏南的位置上，初中部的三樓”。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生們明白，確定方位需要什么要素，學(xué)習(xí)這一章又能解決什么問(wèn)題。再如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)的《不等關(guān)系》時(shí)，老師可以提問(wèn)：“咱們學(xué)校操場(chǎng)有一棵樹(shù)，剛種的時(shí)候樹(shù)圍只有6cm，之后每10年長(zhǎng)3cm，那么請(qǐng)問(wèn)，多少年之后，這棵樹(shù)的樹(shù)圍才能超過(guò)30cm呢？”通過(guò)列舉學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)高效保質(zhì)的融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。這不是能一蹴而就的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中不斷探討和總結(jié)，探究可實(shí)用性高的教學(xué)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高提供更多的空間、可能。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，讓他們更適應(yīng)社會(huì)的要求。