張曉瑩

摘要：在初中科目中，生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，很多信息都是以實驗為基礎(chǔ)的。初中生物老師在實驗的基礎(chǔ)上解讀生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實驗是生物非常重要的組成部分，是教師不能忽視的關(guān)鍵。近年來，教師逐漸關(guān)注生物實驗，教師在實驗中不斷滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是一個不容忽視的關(guān)鍵問題，生物教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng);初中生物;教學(xué)實驗

在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的環(huán)境下，初中生物教師應(yīng)積極采取對策，不斷完善自身的教學(xué)方法，確保自身對學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的幫助。教師要更加細(xì)致地把握自己教學(xué)實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗實驗。在教學(xué)實驗環(huán)節(jié)，慢慢培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力，幫助大學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生改革創(chuàng)新的邏輯思維等，為學(xué)生未來的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)能力，并為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、精心準(zhǔn)備和控制，把握實驗過程

學(xué)生在進(jìn)行實驗操作、學(xué)習(xí)時，老師的良好、正確的指導(dǎo)，可以帶來事半功倍的實際效果。因此，教師在實驗過程前的提前準(zhǔn)備就顯得尤為重要。教師在對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行正確的指導(dǎo)時，首先要注意的是什么樣的教學(xué)策略才能符合學(xué)生的真實情況，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效率，也需要關(guān)注在實驗的進(jìn)行中。每個過程都可能存在問題和不足，學(xué)生在實驗過程中可能會出現(xiàn)哪些情況，學(xué)生只有在合理的計劃下，把控實際操作的重點，才能在教學(xué)過程中做相應(yīng)的輔助和練習(xí)，讓學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，從頭開始體驗生物知識。獲取的全過程。

例如，在學(xué)習(xí)“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實驗過程中，教師在提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)時應(yīng)考慮到實驗操作過程中胃蛋白酶和唾液混合的存在不足之處。有的同學(xué)可能會忽略這里混混的整個過程中的振蕩，而想要取得好的效果，這個過程中振蕩是非常重要的。因此，在教案設(shè)計和課堂教學(xué)中，教師可以關(guān)注學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)行多次提醒?？梢栽鰪妼W(xué)生的關(guān)注度，保證實驗的實際效果。

二、提出引導(dǎo)問題，調(diào)動學(xué)生思考

為了進(jìn)一步提高學(xué)生在實驗操作全過程中的操作技能，教師也可以采用難度較大的方法進(jìn)行。一方面，正確的疑難問題引導(dǎo)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生在實驗過程中的好奇心和探索欲望，讓大學(xué)生在實驗實驗中增加對實驗實驗的興趣。另一方面，借助問題場景，學(xué)生可以處理實際操作中常見的主要問題，讓他們能夠整合所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行思考，增加學(xué)生對實驗過程的關(guān)注度。在思考問題的環(huán)節(jié)上?？梢愿斓貙崿F(xiàn)測試結(jié)果，毫無疑問，實際操作會盡可能接近教材內(nèi)容規(guī)定和教師的正確指導(dǎo)規(guī)定。因此，選擇難點問題進(jìn)行響應(yīng)式訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的實驗專業(yè)技能。

比如在課堂教學(xué)中，對于“葉片的結(jié)構(gòu)”的實驗，很可能學(xué)生在使用光學(xué)顯微鏡的時候經(jīng)常會遇到這樣的情況，他們只能看到一層植物細(xì)胞。遇到這種情況，老師可以趁機(jī)正確引導(dǎo)學(xué)生：“你能看清楚葉片的結(jié)構(gòu)嗎？看不清楚，大家怎么辦？”根據(jù)問題，教師可以借此機(jī)會正確引導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)的方法自然而然地引起了學(xué)生的關(guān)注。在這種情況下，受訓(xùn)者會意識到葉子的橫截面可能會切得太厚，然后在實驗中故意選擇更薄的切片，更容易達(dá)到相應(yīng)的操作效果，學(xué)生的實際操作技能也得到了一定程度的提高。

三、組織家庭實驗，開展創(chuàng)意活動

實驗操作無處不在。在開展實驗操作的幫助過程中，教師的關(guān)注點不僅可以在教學(xué)過程中，也可以在對大學(xué)生日常生活進(jìn)行解讀后的實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生參與實驗的能力。在與日常生活融為一體的生物實驗操作的過程中，學(xué)生可以創(chuàng)造更多的室內(nèi)空間，并有機(jī)會展示自己。可以增加學(xué)生對所學(xué)生物知識的理解，合理提高學(xué)生的動手能力，增加學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的興趣。實驗操作與日常生活聯(lián)系最常見的形式是幫助大學(xué)生完成相應(yīng)的生物創(chuàng)造性發(fā)明。這不僅加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而且要求學(xué)生具有較強的自學(xué)能力。 .

比如在“生物細(xì)胞”學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后，為了進(jìn)一步加強學(xué)生對生物細(xì)胞的認(rèn)識，借助課外生物實驗，我為學(xué)生安排了這樣的課后實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生每天選擇生活材料，制作大家學(xué)過的生物細(xì)胞實體模型。并將我制作的實物模型發(fā)送到校園與學(xué)生交流、參觀和分享。在課后這種有趣的實驗的實驗過程中，有同學(xué)選擇了日常生活中常見的蔬菜和果蔬，完成了生物細(xì)胞圖譜的制作。在這樣的環(huán)節(jié)中，有同學(xué)把人們在日常生活中經(jīng)?？吹降奶O果看作是一個細(xì)胞質(zhì)結(jié)構(gòu)，然后與其他結(jié)構(gòu)如核仁、高爾基體在果實上完成相應(yīng)的操作。這種具有挑戰(zhàn)性的課后實踐測試，給了學(xué)生很大的室內(nèi)空間，學(xué)生在實驗過程中的動手能力也在訓(xùn)練中得到提升。

四、結(jié)語

在生物學(xué)習(xí)中，教師除了了解基本的生物學(xué)知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)能力、實踐能力和分析工作能力，提高學(xué)生的綜合能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展趨勢，進(jìn)行綜合評價，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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