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        核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀的教學(xué)研究

        2021-11-22 12:29:00鐘士林
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年41期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)

        鐘士林

        摘要:在新課程改革的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和塑造學(xué)生道德品質(zhì)的重要時(shí)期,在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中,教師在教授學(xué)生學(xué)科知識的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本文主要研究核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

        在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中,教師主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣,將核心素養(yǎng)和英語閱讀教學(xué)相結(jié)合。教師通過開展豐富的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,來營造輕松歡快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,不斷提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文主要從核心素養(yǎng)概述、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略兩個(gè)方面展開分析。

        一、核心素養(yǎng)概述

        核心素養(yǎng)是指應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)、家國情懷等正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,是學(xué)生應(yīng)該具備的符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中,逐步形成的道德品質(zhì)的個(gè)人能力。在新課程改革的背景下,國家大力普及和實(shí)施素質(zhì)教育,要求加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育理念,更好的指引教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

        (一)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

        核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識的動(dòng)力,更新了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式,利于開發(fā)學(xué)生的邏輯思維和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)教育資源的充分開發(fā)利用。

        舉例來講在學(xué)習(xí)《We love animals》這堂課時(shí),教師可以先利用多媒體技術(shù)播放一些動(dòng)物的圖片和視頻,如抱著竹子的熊貓、用鼻子喝水的大象、敲鼓的猴子、睡覺的熊、飛舞的小鳥等等。通過圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的注意力,可以讓學(xué)生說一說自己最喜歡的動(dòng)物是什么,為什么喜歡它,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。然后將本堂課的重點(diǎn)單詞教授給學(xué)生,讓學(xué)生對照著動(dòng)物的圖片進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí),如熊bear、貓cat、鴨子duck、大象elephant、熊貓panda、老虎tiger、猴子monkey、鳥bird、小狗dog、豬pig等。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)閱讀情境,將教材內(nèi)容通過多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀生動(dòng)的呈現(xiàn),不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識的動(dòng)力,營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的有效性。

        (二)開展合作閱讀,打造有序課堂

        核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)中,教師可以通過開展小組合作閱讀的教學(xué)方式,來打造高效率學(xué)習(xí)的有序課堂。首先教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組,然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過小組合作來共同學(xué)習(xí)一篇英語閱讀文章,在學(xué)習(xí)過程中有不認(rèn)識的單詞,學(xué)生們可以互相幫助,交流彼此對英語閱讀文章的理解,合力概括總結(jié)閱讀文章的內(nèi)容,共同進(jìn)步。

        舉例來講在學(xué)習(xí)《How tall are you》這堂課時(shí),教師可以讓學(xué)生以小組形式先自行閱讀文章內(nèi)容。文章是張鵬和邁克之間的一段對話,教師可以讓準(zhǔn)備好的同學(xué)拿著教材到講臺(tái)上進(jìn)行對話演練,其他學(xué)生在下面要認(rèn)真聽,并回答出問題“張鵬有多高”“張鵬和小恐龍誰更高”。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展的小組合作閱讀教學(xué)方式,可以提高學(xué)生的語言、情感的表達(dá)力和團(tuán)結(jié)合作的能力,提升每位學(xué)生的閱讀能力,打造有序課堂。

        (三)鼓勵(lì)課外閱讀,提升英語能力

        為了提升學(xué)生的閱讀能力和英語綜合素養(yǎng),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上,在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下增加課外閱讀,教師幫助選取對小學(xué)階段學(xué)生來說適合閱讀的英語文章,進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識量,拓寬學(xué)生的視野。教師可以在班級舉辦“課外閱讀交流會(huì)”了解學(xué)生閱讀情況,閱讀中出現(xiàn)的問題,幫助學(xué)生真正意義上的理解自己閱讀的文章內(nèi)容,體會(huì)其中的情感和真理。在“課外閱讀交流會(huì)”上學(xué)生可以積極主動(dòng)的發(fā)言,和老師或其他學(xué)生介紹自己所閱讀的文章,分享自己閱讀后的感受。通過師生之間和學(xué)生之間的交流,不斷提升自己的英語閱讀能力。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在了解核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,教師在核心素養(yǎng)的背景下積極加強(qiáng)小學(xué)英語閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識的興趣,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、開展合作閱讀,打造有序課堂、鼓勵(lì)課外閱讀,提升英語能力等教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段樹立正確的三觀和奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳珍娟.基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2018(011):13.

        [2]蔡丹丹.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與探討[J].啟迪與智慧(下半月.兒童版),2020(002):67.

        [3]劉向偉.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探究[C]//2020全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集(卷二).2020.

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