張文峰

摘要：本文從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度切入，對(duì)初中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課教學(xué)模式進(jìn)行分析和探究，以此來說明在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中如何采取有效的專題復(fù)習(xí)策略來實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);專題復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

在當(dāng)前教育方針的影響下，我們不斷地在初中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課課堂中進(jìn)行實(shí)踐探究，以期能夠獲得良好的復(fù)習(xí)效果促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升，作為教育者，我們也應(yīng)該對(duì)各種教學(xué)模式有所了解，全面地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力，邏輯推理能力還有數(shù)理運(yùn)，算等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，創(chuàng)造新時(shí)代創(chuàng)新教育的價(jià)值體系。

一、初中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的有效性分析

初中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課，總體上可說成是為學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和重新進(jìn)行體系建構(gòu)，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)短板進(jìn)行分析和糾正，能夠有效鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。于學(xué)生而言，開展數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課，第一可以調(diào)整和糾正學(xué)生思維上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，將知識(shí)的關(guān)聯(lián)性傳遞給學(xué)生，從而從根本上減少因?yàn)閷?duì)數(shù)理知識(shí)邏輯的認(rèn)知不清造成的錯(cuò)誤。第二，在反復(fù)的分析中，從而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解進(jìn)行強(qiáng)化，避免因?yàn)榍昂笾R(shí)點(diǎn)的混淆導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)，助力學(xué)生形成正確的思維方式。第三，借助專題復(fù)習(xí)，可以最大程度地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足和缺陷，在分析和糾正的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣，相對(duì)于大范圍復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)所具有的針對(duì)性更能使學(xué)生直觀形象的了解各部分知識(shí)點(diǎn)所要考察的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)存在問題分析

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的素材內(nèi)容過于落后，教師所選擇的復(fù)習(xí)內(nèi)容更多是從教材當(dāng)中選取的，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際延伸資源學(xué)習(xí)的范圍，對(duì)于直擊中考數(shù)學(xué)問題的資源引用更是匱乏，并且過于簡單，沒有形成科學(xué)化的專題教學(xué)體系。其主要問題體現(xiàn)在素材選取的渠道缺乏、素材的有效性和準(zhǔn)確性不足、引用素材與學(xué)生知識(shí)能力范圍相脫離。

當(dāng)前教育體制下，大部分學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的能力，習(xí)慣于接受教師的教學(xué)思路，沒有樹立起自身自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在復(fù)習(xí)方式上，更多選擇死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)方法，沒有及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納和分析，在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)的靈活性和積極性。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

（一）分組講解數(shù)學(xué)錯(cuò)題

教師要立足于學(xué)生的成績、針對(duì)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的實(shí)行依據(jù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮帶頭的作用，根據(jù)各個(gè)專題復(fù)習(xí)內(nèi)容和專項(xiàng)題型的難易程度將組內(nèi)成員中易產(chǎn)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行歸納整理，定期討論和更新，從而幫助同學(xué)消化錯(cuò)題知識(shí)。教師在某種程度很難全面監(jiān)督學(xué)生的錯(cuò)題整理工作，因而通過組內(nèi)協(xié)作，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用錯(cuò)題的能力，并且在相互討論和交流過程中學(xué)習(xí)到更加高效的解題技巧，從而提高做題的效率。教師還可以讓分組的學(xué)生整理出幾個(gè)經(jīng)典的錯(cuò)題，上臺(tái)進(jìn)行講解，說說自己出錯(cuò)的地方，通過糾正后形成的解題思路，在各種思想的碰撞中加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)的印象，避免在類似的題目中再次犯錯(cuò)。

例如在進(jìn)行“數(shù)的開方”這一專題復(fù)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)正數(shù)平方根沒有掌握到位，出現(xiàn)忘記書寫正負(fù)號(hào)的現(xiàn)象，此處可以解方程的例子引入：

解方程（x-2）2=9

學(xué)生會(huì)直接開平方得x-2=3，所以，x=2+3，x=5

教師可先引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)誤進(jìn)行明確，也就是在直接開平方時(shí)正負(fù)號(hào)忘記書寫正負(fù)號(hào)，導(dǎo)致這種解法只出現(xiàn)一個(gè)答案，因此教師要讓學(xué)生通過回顧之前學(xué)過的數(shù)的開方的性質(zhì)，之后再小組合作當(dāng)中形成完整的解題思路，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（二）強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

在開展數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以通過設(shè)置相適應(yīng)的問題，通過在復(fù)習(xí)教學(xué)過程進(jìn)行提問和應(yīng)用，從而使問題設(shè)計(jì)能夠在符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的知識(shí)技能形成專題化的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在實(shí)踐操作當(dāng)中對(duì)認(rèn)識(shí)到問題，并在教師有意識(shí)的引導(dǎo)和提問當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主思考問題的能力。

例如教師在對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，此類專題化復(fù)習(xí)可將一次函數(shù)、二次函數(shù)以及反比例函數(shù)再次梳理一遍。課前準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人知識(shí)整理歸納，再通過多媒體設(shè)備、微信互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考。在線下實(shí)際教學(xué)過程中，教師再將問題呈現(xiàn)出來：

1.一次函數(shù)、二次函數(shù)以及反比例函數(shù)分別在課本第幾頁并將其具體概念書寫出來。

2.一次函數(shù)、二次函數(shù)以及反比例函數(shù)三者的圖像和性質(zhì)是什么，請(qǐng)?zhí)顚懺诒砀裆显賹?duì)其進(jìn)行匯總，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

3.教材中哪些例題分別與一次函數(shù)、二次函數(shù)以及反比例函數(shù)相對(duì)應(yīng)的，請(qǐng)列出來。

4.待定系數(shù)法的具體概念是什么？

通過解決完上述問題，教師還可將其通過學(xué)習(xí)遷移到平面直角坐標(biāo)系上，以直觀的圖像展示，讓學(xué)生能夠通過對(duì)比和歸納明確這三種函數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，發(fā)揮出數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的高效性，以循序漸進(jìn)的問題引導(dǎo)使學(xué)生的抽象能力和建模能力得到有效提升。

三、結(jié)語

初中階段對(duì)于學(xué)生而言，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵和有效的時(shí)期。而作為數(shù)學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任，需要在秉承著提高學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，還要在數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)教學(xué)模式中積極落實(shí)好教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮幸.探究問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021，（3）：22.