趙千洲
摘要:作為小學(xué)階段主要的教學(xué)科目,數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化,也要重視強(qiáng)化師生、生生互動(dòng),豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而保障教學(xué)環(huán)節(jié)高效率地進(jìn)行。因此,教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)環(huán)節(jié)和互動(dòng)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展了大量的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合具體的探索結(jié)果,與各位同仁分享。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐
教育改革的不斷推進(jìn),對(duì)教育的要求也越來(lái)越高,在全新時(shí)期需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念,站在素質(zhì)教育的角度上強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng),在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,才能從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為此,要求教師掌握有效的互動(dòng)教學(xué)策略,開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐與探索。
一、合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐
合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取得了一定的教學(xué)成果,并得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可,想要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)、優(yōu)化課堂教學(xué),就需要將合作學(xué)習(xí)模式深入應(yīng)用。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平,合理開(kāi)展小組劃分工作,并采用民主形式選取各個(gè)小組的組長(zhǎng),根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容布置相應(yīng)問(wèn)題,讓各個(gè)小組進(jìn)行討論。如,在開(kāi)展《平行四邊形和梯形》的教學(xué)過(guò)程中,就可以讓學(xué)生討論“平行四邊形和梯形有什么區(qū)別?”“在生活中都有哪些由平行四邊形或者梯形組成的物體?”學(xué)生通過(guò)小組之間的討論,對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容能夠做到更加深入的理解,并通過(guò)借鑒其他小組成員的思路和想法,拓展自身的數(shù)學(xué)思維。作為教師,需要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予一定引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展后續(xù)的小組合作與討論,實(shí)現(xiàn)深度的生生互動(dòng)。在互動(dòng)的基礎(chǔ)上,選擇出組內(nèi)代表進(jìn)行發(fā)言,并讓小組組長(zhǎng)進(jìn)行文本記錄,根據(jù)各個(gè)小組的具體情況給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。
此外,還可以利用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平,加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,可以提出一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓各個(gè)小組進(jìn)行搶答,展示自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果,通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的有效利用,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并與我們進(jìn)行深入的交流和互動(dòng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的有效利用,發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體作用,讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并在強(qiáng)化互動(dòng)的同時(shí),優(yōu)化課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。
二、游戲教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐
對(duì)小學(xué)生而言,游戲是他們最喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式,在游戲中他們更加自由與快樂(lè)。在課堂教學(xué)階段,需要將游戲與教學(xué)需求整合,通過(guò)游戲的形式達(dá)成具體教育目標(biāo)。在游戲教學(xué)過(guò)程中,課堂氛圍變得更加活躍,教師也有了更多的空間和途徑與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),游戲教學(xué)的開(kāi)展,讓師生互動(dòng)變得更加簡(jiǎn)便。帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“青蛙過(guò)河”的游戲活動(dòng),每名學(xué)生控制著自己的青蛙,青蛙需要回答荷葉上的數(shù)學(xué)問(wèn)題,才能跳過(guò)一片片荷葉,最終到達(dá)河的對(duì)岸;與學(xué)生一起進(jìn)行“數(shù)學(xué)大富翁”游戲,學(xué)生通過(guò)搖骰子并回答問(wèn)題的方式前進(jìn),最先達(dá)到終點(diǎn)的學(xué)生獲勝,并且能得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲中學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,鞏固自己在課堂上掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),并與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流,拉近教師與學(xué)生之間的距離。課堂上的有效互動(dòng),關(guān)鍵并不在于教師的方式與方法,而在于學(xué)生有沒(méi)有足夠的主動(dòng)性,配合我們的教學(xué)工作,借助游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣,為師生互動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ),進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率上的提升。
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
學(xué)生是教學(xué)的主人,我們一定要注重提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位,讓學(xué)生將自己的主體作用真正的發(fā)揮出來(lái)。雖然新課程改革已經(jīng)提出了全新的教學(xué)要求,但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,仍然有一部分教師并沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)的理念,“唯分?jǐn)?shù)論”在當(dāng)前的課堂教學(xué)當(dāng)中較為盛行。教師會(huì)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行講授,要求學(xué)生進(jìn)行理解和記憶,并帶領(lǐng)學(xué)生解答相應(yīng)例題,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生并沒(méi)有足夠的課堂參與度,課堂教學(xué)變成了教師的滿堂灌,教學(xué)質(zhì)量和效率也得不到有效提升。
教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),積極主動(dòng)的思考與質(zhì)疑,提出一些別出心裁的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在充分閱讀教材的基礎(chǔ)上,嘗試進(jìn)行解答,激發(fā)學(xué)生的解題欲望。并在學(xué)生解答正確之后,給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),這樣的教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的課堂參與度,并且學(xué)生也樂(lè)于與教師進(jìn)行課堂互動(dòng),整體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。教師也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和分析,結(jié)合實(shí)際生活情境以及數(shù)學(xué)知識(shí),提出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題,感覺(jué)到自己才是課堂的主人翁,鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)提出質(zhì)疑的學(xué)生,通過(guò)具體的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目,在教學(xué)過(guò)程中需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,意識(shí)到學(xué)生的主體地位與作用,強(qiáng)化課堂環(huán)節(jié)的有效互動(dòng),給予學(xué)生更豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用小組合作、游戲教學(xué)等多元化互動(dòng)形式,在互動(dòng)中逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí),強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),整體教學(xué)效率也得到了保障,推動(dòng)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]韓曉俊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)研究[D].西華師范大學(xué),2020.
[2]陳軍玲.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].華夏教師,2019(01):63-64.