唐屹

【摘 要】 近來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，教師需要在教授學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，因此反思性學(xué)習(xí)逐漸成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。本文將從反思的類(lèi)型及培養(yǎng)學(xué)生反思的教學(xué)策略等方面來(lái)探究如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)? 反思性學(xué)習(xí)? 類(lèi)型與策略

反思是對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程。反思性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所作出的行為、活動(dòng)以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是一種通過(guò)提高學(xué)習(xí)者自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展和獲得知識(shí)的手段。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思性學(xué)習(xí)是不可忽略的重要途徑。

一、反思性學(xué)習(xí)可分為以下三種類(lèi)型

1. 短期反思：課堂學(xué)習(xí)中反思、每節(jié)課后反思、每周反思。在課堂上不可能每位學(xué)生都會(huì)做到百分之百地集中聽(tīng)講或參與教學(xué)活動(dòng)，課后學(xué)生都有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足或缺漏。因此在課堂教學(xué)中、每節(jié)課后或經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以就目前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)水平和要求，及時(shí)進(jìn)行反思。由于反思的內(nèi)容是正在學(xué)習(xí)或最近剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以學(xué)生不一定需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，往往因?yàn)榉此技皶r(shí)和具有針對(duì)性而收到很好的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)如復(fù)習(xí)功課、完成作業(yè)等都有很大幫助。

2. 中期反思：每單元反思、每月反思、每學(xué)段反思。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤、總結(jié)得失，除了針對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所涉及到的英語(yǔ)知識(shí)、方法外，更可以審視自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)？學(xué)習(xí)效果是否良好？這種反思，既對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更全面、正確的認(rèn)知，更是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還是對(duì)將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)都是有益的。

3. 長(zhǎng)期反思：整學(xué)期反思、整學(xué)年反思、總復(fù)習(xí)反思。這是比較完整的反思階段。通過(guò)回顧較完整學(xué)段的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生既可以比較各單元知識(shí)點(diǎn)掌握的優(yōu)劣，做到對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容有較完整的了解，以便復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢，又可以發(fā)現(xiàn)各單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，整合學(xué)科知識(shí);既可以對(duì)某單元的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)判，更可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行分析和探究，了解英語(yǔ)學(xué)科在其它學(xué)科和日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。從而從整體內(nèi)容、觀念、思維和方法上提高自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

二、四種培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1. 強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，形成良好的反思習(xí)慣。意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺(jué)、思維等各種心理活動(dòng)的總和。強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)就是學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度和思維程度等方面做出反應(yīng)。應(yīng)該讓學(xué)生明確，沒(méi)有反思便難以自我改錯(cuò)與糾偏，反思不僅能改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有的知識(shí)。此外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成課前、課堂上和課后反思的習(xí)慣。課前讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)效果產(chǎn)生疑問(wèn)和反思，在自學(xué)中培養(yǎng)獲取信息、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新;課堂上要讓學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容敢于質(zhì)疑，并有一種表達(dá)自己的強(qiáng)烈愿望，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行評(píng)判反思，對(duì)有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展探究;課后要給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己對(duì)有關(guān)英語(yǔ)事件和英語(yǔ)人物的評(píng)論，從而培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2. 創(chuàng)設(shè)濃厚的反思氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于反思。在英語(yǔ)課堂中我們要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，搭建反思的平臺(tái)，提供探索的空間。在教學(xué)中，我們可以利用多媒體等一切有效的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生情趣的問(wèn)題情境，優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生感到寬松、自由，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

3. 指引學(xué)生反思方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。反思體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的自我反省，是學(xué)生自我監(jiān)控的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為使學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反思能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

（1）自我提問(wèn)。教學(xué)生學(xué)會(huì)自我提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要方法。這種方法多用于學(xué)習(xí)過(guò)程和課后練習(xí)中，諸如“怎樣做”“為什么這樣做”“可以用幾種方法做”“哪一種方法更簡(jiǎn)便”“錯(cuò)在哪里”“為什么錯(cuò)”等自我提問(wèn)，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅可以提高發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力和學(xué)習(xí)能力。

（2）自我總結(jié)。當(dāng)某個(gè)問(wèn)題解決后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題的角度、方法和思維策略等方面進(jìn)行總結(jié)，以尋求思維規(guī)律。

（3）自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)判與分析的一種自我審視的行為。教師可以圍繞一節(jié)課或是某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“知識(shí)技能、問(wèn)題思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的自我評(píng)價(jià)和反思能力的提高。

（4）整理錯(cuò)題本。把錯(cuò)題作為資源，整理錯(cuò)題本，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自我檢測(cè)、自我反思，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上得到更好發(fā)展，既緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，又體現(xiàn)了新課程理念，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

4. 讓學(xué)生通過(guò)以評(píng)促思，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了反思習(xí)慣、掌握了反思方法后，他們應(yīng)該經(jīng)常能從他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、自我的感受以及自己已取得學(xué)業(yè)成就等方面對(duì)自己做出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)自己每天或一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)全過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果做出客觀的評(píng)價(jià)并加以改進(jìn)，并把這種反思持續(xù)下去。他們應(yīng)能做到不因一時(shí)的成功而沾沾自喜，也不因一時(shí)的失敗而一蹶不振。在學(xué)業(yè)上有所成就的人都是在對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果客觀評(píng)價(jià)后形成了對(duì)自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，都是在不斷的反思中獲得進(jìn)步的。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)中的反思是一個(gè)逐漸發(fā)展、成熟的過(guò)程，是由被動(dòng)走向自主的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者自我發(fā)展的有效途徑，也是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的有效方式。