郭小玲

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的不斷推進，初中英語的教學需要滿足的要求也越來越多、越來越高，如何讓初中英語教學緊跟上素質(zhì)教育發(fā)展的步伐是當前英語教學的一大主要問題。英語教師應努力培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力，英語閱讀能力是英語能力中非常重要的一項關鍵能力，也是初中生在未來的發(fā)展中應當具備的一項重要能力。由此可見，讓學生的英語閱讀能力得到提高是非常必要的。

【關鍵詞】 閱讀? 高分? 技巧

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的大背景之下，英語這門學科的重要性也越來越明顯。為了培養(yǎng)初中生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，英語閱讀在其中所占的比重也越來越大。所以提高學生的英語閱讀能力與理解能力，不僅可以幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，學生在未來對英語的應用能力也會得到很大的提升，為以后學習英語奠定良好的基礎。

一、當前初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1. 教師觀念落后，不重視英語閱讀教學

在教育模式逐步由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，仍有很多初中英語教師的觀念無法及時地做出改變，無法緊跟上發(fā)展的步伐，沒有及時地認識到英語閱讀能力的提高對于初中生的重要性，對英語閱讀教學不夠重視，這就導致學生無法及時并真正地掌握英語閱讀的方法。教師往往采用傳統(tǒng)的先教授單詞短語然后翻譯課文的流程進行教學，課堂學習氛圍變得死氣沉沉，學生感到無趣并逐步失去對英語的興趣。長期用傳統(tǒng)的方法進行教學，會降低學生的閱讀能力，學生的英語成績也得不到很大的提升，而且還會阻礙學生綜合素質(zhì)的提高。

2. 教學方法單一，教學模式傳統(tǒng)

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，提高學生的閱讀理解能力越來越受到重視。然而，在當前我國初中英語的教學中，仍然存在教學方法單一、教學模式傳統(tǒng)的現(xiàn)象。教師被固定的教學方法所束縛，不去挖掘英語閱讀的必要性與重要性，只看重最終成績，教學方法沒有與素質(zhì)教育的發(fā)展目的相契合，只是死板地按照書上的內(nèi)容進行教學，導致學生只是局限于書本中，吸取不到課外知識;同樣，教師也不給學生提供提高閱讀能力的平臺，學生的閱讀能力無法得到提高。

二、提高閱讀理解能力，閱讀高分的技巧

1. 改良課文教學，打好語言基礎

傳統(tǒng)的教學方法只是呆板地向?qū)W生講解課文中的語法和詞匯知識，但是，不可否認的是課文實際上是使學生的閱讀能力獲得提高的基礎及重要材料。課文如何進行教學、教學是否成功，這些都關系著學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，由此可見，采用正確的方法進行課文教學對于提高學生的閱讀能力是十分重要的。改良課文教學可以讓學生在汲取新知識的同時為將來打下扎實的語言基礎，可以有效地提高學生的閱讀理解能力。

例如，教師在進行初中英語Unit 5 Feeling excited的教學時，便可以采用這種方法進行教學從而提高學生的閱讀能力。教師在正式開始講課之前可以讓學生進行課前預習、課前通讀，對課上要學習的內(nèi)容進行提前的自我學習。教師在教學本單元的課文時還可以讓學生自行拼讀一些出現(xiàn)的生詞，讓學生先自己進行記憶。這樣不僅可以加強學生對單詞的記憶，還可以提高學生的閱讀能力，有利于課程的順利進行。

2. 培養(yǎng)學生在閱讀時的語感，回味課文

語感指的是人對于文章語言中所出現(xiàn)的一些詞語的搭配以及一些句子的復雜結構的熟練程度，所以，語感如果好的話，讀起文章就會覺得簡單容易，閱讀理解的能力就會提高。在日常的學習生活中，可以把平時遇到的詞語搭配或句子結構寫下來并進行記憶，這樣對于語感的培養(yǎng)是十分有效的。教師在進行教學時，可以利用錄音播放課文，讓學生跟讀，學生就會有意無意進行模仿，從而提高學生的英語語感和閱讀能力。

例如，教師在進行初中英語Unit 7 Food Festival的教學時，可以讓學生先自己多讀幾遍課文以達到熟悉課文的目的，然后用錄音為學生播放課文，讓學生對語調(diào)和速度進行模仿跟讀，從而達到培養(yǎng)學生語感，提高學生的閱讀能力的目的。教師在進行課文的教學時還可以讓學生對一些重點的詞語搭配或句型結構進行記錄和記憶。這種方法不僅可以提高學生閱讀的能力，還能增加學生對于詞匯量的積累，為他們之后的英語學習奠定基礎。

結束語：總的來說，提高學生的閱讀能力，讓學生掌握閱讀技巧，這與教師在平時課堂中的引導以及學生自主進行閱讀練習時的摸索都是分不開的。由此可見，如果想要滿足社會的要求，就要求教師在提高學生閱讀理解能力的同時，也要注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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