譚巧玲

【摘 要】 在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往并不重視深剖古詩(shī)詞歌曲教學(xué)的內(nèi)容，因而學(xué)生并不能夠較好地跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度感受歌曲的意境，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)是不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞歌曲的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著較大的幫助。本文圍繞古詩(shī)詞歌曲進(jìn)入高中音樂(lè)課，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)素養(yǎng)? 高中音樂(lè)? 古詩(shī)詞歌曲? 提升

前言：

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞歌曲的過(guò)程中，大部分的學(xué)生往往并不會(huì)品味詩(shī)歌的魅力，而是通過(guò)簡(jiǎn)單地進(jìn)行哼唱的方式完成對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠較為有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)詩(shī)詞的意境美、可以鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)詞的韻律美、可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著旋律進(jìn)一步地感受詩(shī)詞的魅力，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)有著極大的重要性。

一、應(yīng)用信息技術(shù)展示詩(shī)詞的意境美

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往并不會(huì)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行過(guò)多的介紹，而是直接通過(guò)播放音頻材料或者通過(guò)示范演唱的方式對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解，因而學(xué)生并不能夠較好地在這種教學(xué)模式中充分地感受詩(shī)詞的意境美。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以充分地應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的感官對(duì)詩(shī)詞的意境進(jìn)行感受的方式幫助學(xué)生感悟詩(shī)歌，也可以通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)表現(xiàn)古詩(shī)詞意境的畫(huà)面，這將幫助學(xué)生在古詩(shī)詞歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解古詩(shī)詞歌曲中蘊(yùn)含的情感，更好地培養(yǎng)自己的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合音樂(lè)的內(nèi)容感受音樂(lè)的情緒，并且能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)象以及作品的藝術(shù)價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的思想感情。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先利用信息技術(shù)播放《流水》這一首歌，讓學(xué)生能夠結(jié)合這一首歌曲對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，這將幫助他們以更好的狀態(tài)開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，教師可以結(jié)合歷史背景和作者的生平經(jīng)歷向?qū)W生講解《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》，從而幫助學(xué)生感受這一首詩(shī)詞。然后，教師可以結(jié)合這一首詩(shī)歌的意境挑選出一部視頻，從而幫助學(xué)生應(yīng)用自己的視覺(jué)進(jìn)行觀察，這將幫助學(xué)生較為容易地融入到相應(yīng)的情境中去。同時(shí)，學(xué)生也可以運(yùn)用自己的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行聆聽(tīng)，這將幫助他們結(jié)合視頻的講解加深自己對(duì)于詩(shī)詞的理解，從而能夠提高學(xué)生的鑒賞能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合旋律開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)任務(wù)，從而能夠幫助學(xué)生提高自己的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式感受詩(shī)詞的韻律美

如果教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中僅僅是通過(guò)講解的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，那么學(xué)生并不能夠感受到詩(shī)詞的韻律美，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果是非常不利的。為了能夠有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式感受詩(shī)詞的韻律美，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。為了能夠進(jìn)一步地提高學(xué)生的朗讀效果，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過(guò)小組討論的方式彼此完善學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，他們也能夠在朗讀的過(guò)程中結(jié)合著教師的講解進(jìn)一步地感受詩(shī)詞的意境美，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)有著較為重要的作用。

在學(xué)生完成了小組討論任務(wù)之后，教師可以鼓勵(lì)他們以小組為單位分別開(kāi)展集體朗讀活動(dòng)，這將幫助他們?cè)诩w朗讀的過(guò)程中充分地掌握詩(shī)詞，也能夠在聆聽(tīng)的過(guò)程中更好地感受其他學(xué)生在朗讀的過(guò)程中所傳達(dá)的情感。為了能夠進(jìn)一步地提高教學(xué)的效果，教師可以邀請(qǐng)一到兩位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)朗誦，這將幫助他們?cè)趩为?dú)朗誦的過(guò)程中培養(yǎng)自己的勇氣。與此同時(shí)，這也能夠?qū)ζ渌膶W(xué)生起到一定的幫助，從而鼓勵(lì)其他學(xué)生在朗讀的過(guò)程中充分地結(jié)合著自己的理解完成相應(yīng)的朗讀活動(dòng)，這對(duì)于提高班級(jí)上每一位學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)有著較為重要的幫助。

三、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合旋律感受詩(shī)詞的魅力

在完成對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)之后，教師可以結(jié)合旋律開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)任務(wù)，這將幫助學(xué)生在旋律的輔助下更好地感受詩(shī)詞的魅力。而在開(kāi)展這一教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，如，教師可以對(duì)音頻材料進(jìn)行篩選然后在課上播放，讓學(xué)生能夠充分地進(jìn)行感受，從而幫助學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。當(dāng)然，教師還可以通過(guò)示范演唱的方式讓學(xué)生能夠結(jié)合著教師的示范更好地感受蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感，這將幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠?qū)λ麄冮_(kāi)展之后的音樂(lè)學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地結(jié)合著自己的理解將旋律同詩(shī)歌進(jìn)行結(jié)合，從而能夠較好地提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展高中古詩(shī)詞歌曲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)詩(shī)詞的意境美，這將幫助學(xué)生充分地應(yīng)用自己的視覺(jué)對(duì)詩(shī)詞描寫(xiě)的畫(huà)面進(jìn)行觀察，也將幫助學(xué)生較好地結(jié)合著視頻的講解加深自己對(duì)于這些內(nèi)容的理解;可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式充分地感受詩(shī)詞的韻律美，從而幫助他們較好地理解詩(shī)詞的意思和作者的思想;可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著旋律進(jìn)一步地感受詩(shī)詞的魅力，這將幫助他們較好地提高自己的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，這對(duì)于提高高中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量非常重要。

參考文獻(xiàn)

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