何麗燕

【摘 要】 小學(xué)階段是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)亦是啟蒙階段，要將教學(xué)重點放在學(xué)科核心素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)上。小學(xué)美術(shù)手工課，對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、實踐動手能力、創(chuàng)造能力等多個方面能力的提升有著重要的教學(xué)作用與效果。因此，將微課教學(xué)運用到二年級美術(shù)手工制作課教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提高教師手工制作課教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 手工課? 微課? 應(yīng)用

微課短小精悍，具有靈活性和可操作性，教師在設(shè)計小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時，適當(dāng)運用微課開展教學(xué)，能夠為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟發(fā)。本文從小學(xué)美術(shù)手工制作課教學(xué)實際情況出發(fā)，就微課如何在小學(xué)美術(shù)手工制作課中應(yīng)用進行探討。

小學(xué)美術(shù)里面，分為兩個部分，繪畫課與手工課。小學(xué)美術(shù)手工課，它與其他科目有所不同，是一門集知識領(lǐng)悟、技能學(xué)習(xí)、思想教育為一體的課程。特別是小學(xué)階段，教師的啟發(fā)性教學(xué)非常重要，需要注重學(xué)生的思維開發(fā)以及動手能力，因此，上好一節(jié)手工課有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

手工課是一門綜合課，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、環(huán)保意識、協(xié)作意識、審美意識和創(chuàng)新思維。

一、二年級的學(xué)情分析

二年級的學(xué)生活潑好動愛表現(xiàn)，通過一年多的學(xué)習(xí)，在繪畫方面已有一定的基礎(chǔ)，對于美術(shù)和材料有了初步的認識，對工具的使用有了一定的掌握，也有一定的觀察能力，對于所見的事物能夠大膽地表達，并能賦予想象。但是他們的造型能力還有待提高，只是能用簡單的線條概括事物。

在美術(shù)手工課里，大部分學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，對于剪刀、固體膠等工具都能熟悉運用;認識到小組團結(jié)合作的重要性，但是也存在一些問題，比如學(xué)生在小組內(nèi)不能自主分配任務(wù)、有個別優(yōu)秀的學(xué)生會獨領(lǐng)任務(wù)，導(dǎo)致其他學(xué)生沒法參與小組合作。

二、什么是微課

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻，它的針對性較強，能夠提高學(xué)生的接受能力。

三、微課在手工課開展的必要性

在手工課的教師示范的過程中，示范一個精美的作品所耗費的時間較長。比如在《六面怪臉》這一課當(dāng)中，所需要的步驟有折、剪、貼、畫，只是在畫這一步驟里，畫一個精美的圖案還需要上色，加上裝飾夸張的造型，整個面具做下來至少需要10分鐘，但是有了微課，示范變得更加高效，大大節(jié)約了時間。傳統(tǒng)的教師示范，對于重要的知識點，教師邊示范邊講，學(xué)生容易忘記重要的知識點或創(chuàng)作步驟。

四、微課在手工課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更容易理解

微課的播放，可以精簡并強調(diào)知識點，讓學(xué)生清楚地意識到。以《六面怪臉》這一課為例，學(xué)生需要掌握“六面怪臉”制作步驟和方法。發(fā)揮想象，描繪、創(chuàng)造出怪異的臉譜形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。用微課播放示范折、剪、貼、畫可以把每一個步驟都清晰地呈現(xiàn)出來，可以用動畫閃爍的形式來展示折疊的地方，加深此步驟在學(xué)生腦海中的影響，學(xué)生容易理解接下來制作的方法。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對文化知識的理解

微課形式多樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識充滿興趣時，就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，而且學(xué)習(xí)效果會明顯不同。微課一般是以視頻和音頻相結(jié)合的形式來展現(xiàn)，充分調(diào)動起了學(xué)生的各種感官，抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動地投入到美術(shù)活動中來。

一節(jié)手工課不僅僅是學(xué)習(xí)創(chuàng)作的技法，還需要對所學(xué)知識的文化背景、德育等有一定的認識。利用微課在美術(shù)課堂教學(xué)中進行導(dǎo)入，可以在短時間內(nèi)運用視頻、音頻、圖片等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)課堂效率。在《六面怪臉》這一課的導(dǎo)入部分，教師可以播放儺舞表演的視頻，讓學(xué)生身臨其境，深刻地感受到儺舞表演的魅力。直觀的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的灌輸式更加高效，讓學(xué)生印象深刻，并且進行思考。

（三）將課堂與生活結(jié)合

藝術(shù)來源于生活，創(chuàng)作的靈感來源于生活，以《會飛的娃娃》一課為例，這節(jié)課的主要內(nèi)容是利用身邊的塑料袋、卡紙等材料，采用剪貼等方法制作“會飛的娃娃”，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識、踐行環(huán)保行為。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我播放了海洋生物被塑料袋纏繞窒息而死的視頻，讓學(xué)生深刻地意識到，塑料袋嚴重污染環(huán)境，亂扔塑料袋的危害，讓他們將保護環(huán)境的理念深植心中，不亂扔、少用塑料袋。

結(jié)語

隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，微課在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，大大提高了課堂效率。微課的應(yīng)用有利于資源的整合運用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。不管對于教師還是學(xué)生，微課都給教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了極大的便利。

參考文獻

[1] 王爾希.微課在小學(xué)美術(shù)手工制作課教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（06）：11.