朱惠蘭

(浙江省義烏市第二中學(xué) 浙江 義烏 322000)

引言

以讀促寫是新出的一種教學(xué)手段，要求把閱讀和寫作合二為一，把閱讀作為輸出，寫作作為輸入。輸出的經(jīng)典詞匯、標(biāo)準(zhǔn)語法、優(yōu)美句子和豐富的情感等輸入到英語的寫作中。為學(xué)生的英語寫作打下基礎(chǔ)。但目前來看，很多教師并沒有實(shí)施以讀促寫的教學(xué)模式，都是分開教學(xué)，閱讀是閱讀，寫作是寫作。導(dǎo)致學(xué)生寫作的詞匯量不足，寫作的語法使用不準(zhǔn)確。所以，教師應(yīng)該加快以讀促寫的實(shí)施，提高學(xué)生的英語寫作水平。

1.用閱讀的語法促進(jìn)寫作的語感

其實(shí)英語寫作和語文寫作不約而同，大多是經(jīng)過長期的語感和長期的積累所形成的。而要說語感，自然離不了閱讀。閱讀中不僅含有豐富的詞匯和情感，更重要的是語法的表達(dá)。學(xué)生從小學(xué)就開始接觸語法，從初中就開始學(xué)習(xí)語法，再到高中的運(yùn)用語法。充分說明著語法對學(xué)習(xí)英語的重要性，這種重要性在英語寫作上也不例外。高中學(xué)生只有在閱讀中學(xué)會了語法，懂得如何運(yùn)用語法，才能在寫作中寫出準(zhǔn)確的句子，進(jìn)而培養(yǎng)英語寫作的語感。所以教師在教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生閱讀的時候標(biāo)注出語法的運(yùn)用，然后再學(xué)以致用，寫到自己的作文中，加以鍛煉，從而提高學(xué)生的寫作能力。[1]

例如：在高一寫關(guān)于健康的英語作文時，高中教師就可以在寫作前，每天討論一個關(guān)于如何保持健康的語句和怎么調(diào)理健康的飲食，然后把討論中涉及到的句式，名言等記錄下來供學(xué)生寫作的時候運(yùn)用。這樣學(xué)生在寫作的時候就可以把學(xué)到的倒裝句，定語從句和an apple day keeps the doctor away 等名言運(yùn)用的英語寫作上，以此來提高學(xué)生的英語寫作水平。

2.用閱讀的單詞促進(jìn)寫作的詞匯

眾所周知，詞匯量是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，單詞更是學(xué)好英語的前提。英語單詞就像我們學(xué)習(xí)漢語的漢字一樣，只能多不能少。因?yàn)樵~匯量的多少不僅影響著學(xué)生的聽力、語言和閱讀，對英語寫作水平的高低也至關(guān)重要。所以，高中生要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，詞匯量的積累必不可少，學(xué)生只有掌握了更多的詞匯量才能在英語寫作中出口成章，一氣呵成。但是，目前很多學(xué)生積累的詞匯量都是在教師講課的教材中積累的單詞，大多都是些簡單的大眾的單詞。高中學(xué)生要想讓自己的英語作文在眾多作文中脫穎而出，這些詞匯量往往是不夠的。所以，針對這種情況，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀的時候，把不認(rèn)識的單詞，句式等標(biāo)注下來，然后用英漢詞典翻譯出來再積累在筆記本上。久而久之，高中學(xué)生積累的詞匯量就多了起來，英語寫作也就容易了起來。[2]

例如：在高一寫關(guān)于小動物話題的英語作文時，很多高中學(xué)生認(rèn)為這是一篇很簡單的話題，因?yàn)閷W(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)動物，感覺寫起來簡直易如反掌。其實(shí)不然，要想寫出動物的神態(tài)、動作、特征等，是需要很多詞匯量的積累的。所以，教師就可以讓學(xué)生在閱讀關(guān)于動物的文章中，積累這些較難的不常見的詞匯，以供寫作時臨場發(fā)揮。

3.用閱讀的情感豐富寫作的素材

情感是表達(dá)一個人人生觀，價值觀最直觀的體現(xiàn)，也是體現(xiàn)人們對事物最簡單的看法。這種情感不僅適用于漢語文學(xué)中，在英語寫作中也有重要的表現(xiàn)。一篇作文的立意足以看出這篇作文要表達(dá)的情感。也能看出這個學(xué)生的人生態(tài)度。教師也可以通過分析作文對學(xué)生實(shí)施下一步的教育。但是，很多高中學(xué)生在以前學(xué)會了萬能句式，不管在什么樣的作文中，都套用固有的句式，長期這樣，不僅提高不了學(xué)生的寫作能力，更是失去了英語寫作的意義。所以，高中教師在教學(xué)中，就可以通過閱讀的方式讓學(xué)生找出文中的立意，明白文章是怎樣表達(dá)情感的，再運(yùn)用到自己的英語作文中，才能把作文寫的豐富多彩，形象生動。以此來升華英語寫作的意義。[3]

例如：在高中看圖寫作中，學(xué)生往往很難找到圖片中要表達(dá)的情感，即使找到了，也不知道怎么表達(dá)出來。所以高中教師在教學(xué)的過程中就可以用閱讀中出現(xiàn)的情感為例，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中遇到這種情感時應(yīng)該如何寫作，以此來豐富學(xué)生關(guān)于情感寫作方面的素材，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所說，我們得知，英語閱讀和英語寫作是相輔相成，密不可分的。高中教師在教學(xué)的過程中，切記不可把寫作和閱讀分開，要用“以讀促寫”的教學(xué)模式，積累學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生更全面的了解寫作，更快速的掌握寫作，以此來提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作情趣。