林雅晶

(福建省莆田第四中學(xué) 福建 莆田 351100)

在我國(guó)國(guó)內(nèi)，大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)都是英語寫作，在英語寫作方面很多學(xué)生表現(xiàn)出的寫作能力非常薄弱。眾多英語教師嘗試應(yīng)用新型教學(xué)方法提升學(xué)生寫作能力，取得了一定成效，經(jīng)實(shí)踐證實(shí)在高中英語寫作教學(xué)中“以讀促寫”所取得的教學(xué)效果較為良好，在英語課堂教學(xué)中有效應(yīng)用可以不同程度地提升學(xué)生的寫作能力。本文正是在此背景下選擇對(duì)英語核心素養(yǎng)下高中英語課堂教學(xué)如何有效實(shí)施“以讀促寫”進(jìn)行探討分析。

1.“以讀促寫”相關(guān)概述

作為教學(xué)方式之一的“以讀促寫”，現(xiàn)如今已經(jīng)引起了教育學(xué)界的廣泛關(guān)注，在各個(gè)學(xué)科中得以廣泛應(yīng)用，所取得的教學(xué)效果值得肯定?！耙宰x促寫”實(shí)際上就是，教師在開展寫作教學(xué)的過程中從閱讀入手，將閱讀任務(wù)有目的、有計(jì)劃地安排給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀活動(dòng)的參與達(dá)到視野開闊、積累語言的目的，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力提升的目標(biāo)。在“以讀促寫”中，根本目的為寫作，閱讀僅僅是一種輔助的學(xué)習(xí)手段?！耙宰x促寫”應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)，可以積極地提升高中英語教師的寫作教學(xué)效率。

2.英語核心素養(yǎng)下高中課堂教學(xué)實(shí)施“以讀促寫”的積極意義

2.1 引導(dǎo)學(xué)生掌握讀寫技巧。在開展高中英語課堂教學(xué)時(shí)，如果高中英語教師想要將學(xué)生應(yīng)用英語的能力切實(shí)提高，就需要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，盡可能地讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用英語知識(shí)，將學(xué)生的英語聽說讀寫能力不斷提升。在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)時(shí)，高中英語教師可嘗試從課堂訓(xùn)練讀寫入手。

2.2 幫助學(xué)生理解英語文化。學(xué)習(xí)英語對(duì)于高中生而言，不僅是學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧，更是學(xué)習(xí)英語文化。在開展實(shí)際教學(xué)過程中高中英語教師以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)掌握英語文化內(nèi)涵，不僅可以將其對(duì)英語文化的理解、認(rèn)知加深，還能夠?qū)⑵溆⒄Z文化素養(yǎng)提高。在閱讀英語文章的過程中，學(xué)生可以對(duì)其他國(guó)家的文化習(xí)俗有更加全面地了解，對(duì)其綜合素質(zhì)水平提升非常有利。

3.英語核心素養(yǎng)下高中課堂教學(xué)實(shí)施“以讀促寫”的有效策略

3.1 英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在高中課堂教學(xué)中，英語教師想要基于英語核心素養(yǎng)有效實(shí)施“以讀促寫”，就必須要將自身教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，盡可能地重視閱讀過程中輸入的語言知識(shí)。高中生想要寫出優(yōu)秀的英語文章，必須要掌握充足的英語知識(shí)，而輸入英語知識(shí)的一個(gè)重要途徑就是閱讀。因此，高中英語教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要對(duì)英語閱讀教學(xué)給予高度重視，盡可能地二次開發(fā)閱讀材料。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中英語教師除了將閱讀任務(wù)安排給學(xué)生之外，還需要對(duì)學(xué)生積累優(yōu)美詞句的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們?cè)陂喿x的過程中積累更多的連接詞、句型句式和短語搭配，為后續(xù)英語寫作奠定基礎(chǔ)。

3.2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式時(shí)，高中英語教師想要確保取得理想的實(shí)施成效，就必須要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。首先，高中英語教師應(yīng)不斷探索教學(xué)活動(dòng)，將合適的教學(xué)方法找出，應(yīng)用到英語課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。其次，在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，高中英語教師應(yīng)注意閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)的多樣性，以此來將學(xué)生的閱讀興趣切實(shí)提高。最后，在設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)時(shí)高中英語教師可嘗試豐富寫作教學(xué)方式，比如在開展實(shí)際寫作之前先引導(dǎo)學(xué)生以表演的形式來表達(dá)自己的想法，進(jìn)而再進(jìn)行文字描述，如此不僅可以避免寫作教學(xué)單調(diào)、枯燥，還能夠?qū)W(xué)生的課堂參與度切實(shí)提高。

3.3 提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)?；谟⒄Z核心素養(yǎng)高中英語教師實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式時(shí)，必須要思考的一個(gè)問題就是如何將學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提高。就當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，核心素養(yǎng)在英語教育實(shí)踐中的落實(shí)情況取決于英語教師自身的做法與想法。因此高中英語教師在日常教學(xué)活動(dòng)之余應(yīng)注意自我提升，清楚認(rèn)識(shí)自己所承擔(dān)的立德樹人責(zé)任使命，從而創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式時(shí)，高中英語教師應(yīng)充分利用文本材料閱讀，避免學(xué)生因?yàn)樽衷~學(xué)習(xí)而對(duì)英語學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。在條件允許的情況下，高中英語教師應(yīng)盡可能地通過網(wǎng)絡(luò)收集閱讀材料，將更多富有新意、符合教學(xué)要求的語篇文本提供給學(xué)生，滿足學(xué)生閱讀需求的同時(shí)，為其后期順利開展英語寫作做鋪墊。

結(jié)語

在英語核心素養(yǎng)下，高中課堂教學(xué)實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式不僅可以引導(dǎo)學(xué)生掌握讀寫技巧，還能夠幫助學(xué)生理解英語文化。就當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中英語教師基于英語核心素養(yǎng)可嘗試采取轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)等措施來達(dá)到有效實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式的目的，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平全面提升。