林琴芳

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中學(xué) 江蘇 蘇州 215106)

引言

語(yǔ)文課程作為初中教育內(nèi)容的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知水平與綜合實(shí)踐能力方面具有積極意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究已成為順應(yīng)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果，而微課教學(xué)模式的有效應(yīng)用對(duì)高效課堂的構(gòu)建起到至關(guān)重要的作用，相關(guān)教師應(yīng)對(duì)微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用有明確認(rèn)知，強(qiáng)化微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用力度，充分發(fā)揮初中語(yǔ)文微課教學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，進(jìn)一步推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)良性發(fā)展。

1.微課應(yīng)用概述

微課本質(zhì)上屬于微型教學(xué)模式，其隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育內(nèi)容相結(jié)合后衍生而成。換言之，微課是由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容錄制出的具有學(xué)科特色的教學(xué)視頻，通過(guò)將其上傳至指定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以供各教育機(jī)構(gòu)或有需要的學(xué)員借鑒與學(xué)習(xí)。微課在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)模式以及教學(xué)效率等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，有助于教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的視頻內(nèi)容，有效降低學(xué)生記憶復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的難度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論認(rèn)知。

2.在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

2.1 有效整合微視頻教學(xué)資源。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課時(shí)，可以將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)各章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象的深度與廣度。但需要注意的是，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極采取有效措施拓展微課視頻資源獲取渠道，并將現(xiàn)有教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行有效整合，以此為語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供基本保障。例如，語(yǔ)文教師在講解《漁家傲·秋思》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用微課資源為學(xué)生介紹作者范仲淹的生平簡(jiǎn)介、家世背景以及當(dāng)時(shí)的政治立場(chǎng)等內(nèi)容，并為學(xué)生播放詩(shī)詞中邊塞特有的聲音，促使學(xué)生在音調(diào)變化中感受邊塞的壯觀景象，為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的意象美，有助于學(xué)生從整體上把握古詩(shī)詞的背景與主觀感受，真正理解作者在慘烈的戰(zhàn)場(chǎng)中創(chuàng)作詩(shī)詞的心境。

2.2 設(shè)定適合的課堂教學(xué)主題。開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)微課視頻資料，在充分了解與掌握學(xué)生文學(xué)功底基礎(chǔ)和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用微課視頻資源有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并以此作為明確語(yǔ)文課堂教學(xué)主題的依據(jù)，將微課視頻資源的實(shí)用性價(jià)值全面體現(xiàn)出來(lái)。例如，語(yǔ)文教師在開(kāi)展《中國(guó)石拱橋》教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提取其中的關(guān)鍵信息，按照名稱、建造時(shí)間以及特點(diǎn)等分類方式縱向?qū)Ρ日n文中涉及的石拱橋信息，基于宏觀角度幫助學(xué)生直觀掌握中國(guó)石拱橋的主要特征。其次，語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生延展閱讀《中國(guó)橋梁史料》與《夜宿盧溝觀曉月》兩篇材料，依托于微課視頻向?qū)W生展示不同石拱橋的樣貌特征，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻將閱讀材料與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，分析兩篇材料與課文描寫(xiě)的區(qū)別，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)不同說(shuō)明方法的了解與認(rèn)知。

2.3 優(yōu)化微課教學(xué)層次。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課時(shí)，教師可以基于宏觀角度不斷優(yōu)化與完善具體教學(xué)層次，將文字、動(dòng)態(tài)視頻以及音頻有機(jī)融合到微課環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持高度集中的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂探究活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。例如，語(yǔ)文教師在講解課文《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，可以結(jié)合課文具體內(nèi)容設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)要求，借助微課視頻帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文中的重難點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中熟練掌握課文重音和停連，并引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握課文大意，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。對(duì)于學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)要求其深入體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的心境，幫助學(xué)生與作者建立情感共鳴，從思想方面升華學(xué)生對(duì)作者政治抱負(fù)的理解。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課模式有利于拓展教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍以及提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力有針對(duì)性地延展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地開(kāi)闊學(xué)生的視野和眼界。在初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效整合微視頻教學(xué)資源、設(shè)定適合的語(yǔ)文教學(xué)主題、優(yōu)化微課教學(xué)層次，從實(shí)踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，將微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)全面體現(xiàn)出來(lái)，從根本上有效強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。