?侯雅馨

智慧課堂以學(xué)生為主體，重視運用高效的教學(xué)方式，加強學(xué)生實踐能力，在構(gòu)建智慧課堂過程中，教師要合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而為智慧課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，具體分析如下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

從教學(xué)實踐可知，智慧課堂可對培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有明顯的促進作用。教師在對智慧課堂進行構(gòu)建時，需先達到智慧課堂在硬件方面的需求。開展智慧課堂需以配置相應(yīng)的硬件設(shè)施為前提，如寬帶、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。從小學(xué)方面來講，不但需在硬件設(shè)備方面投入更大的配置力度，同時還需提升設(shè)備布局的合理性，從而為智慧課堂的實施提供必要的前提。此外，需達到智慧課堂相應(yīng)的軟件需求。智慧課堂在軟件方面的需求主要為教學(xué)資源和教學(xué)活動評價體系兩部分。其中教學(xué)資源可作為搭建智慧課堂體系的前提，如各類多媒體課件要素、微課資源及其他相關(guān)的教學(xué)活動資源等。教學(xué)活動的評價體系便是對智慧課堂整體教學(xué)質(zhì)量的評估。如教師及學(xué)生的自評和互評指標等。最后，智慧課堂還需在行業(yè)先進的教學(xué)思想指導(dǎo)下實施。教師在規(guī)劃和組織智慧課堂時，需充分尊重學(xué)生的主體作用，形成前沿的智慧課堂教育思想，按照以學(xué)定教的思維來規(guī)劃智慧課堂教學(xué)活動，從而促使學(xué)生能夠以合作模式高效接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

(一)創(chuàng)建教學(xué)情境

情境教學(xué)方式在實際教學(xué)活動中具有更為高效的優(yōu)勢，該種方式也是教學(xué)理念發(fā)展所需形成的較為新穎的教學(xué)手段之一。教師可為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，依據(jù)既定的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，配合先進的硬件設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的情境，以此調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生更為積極的學(xué)習(xí)熱情，從而在教學(xué)情境的作用下，促使學(xué)生更為主動的學(xué)習(xí)意識和技能。這樣不但能夠迎合學(xué)生的認知發(fā)展特征，還可對教學(xué)活動進行細化和豐富，從而形成高質(zhì)量的智慧課堂。

如在開展“長度單位”部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師便可向?qū)W生展示實際測量具體實物的情境。學(xué)生在真實的任務(wù)實踐中會自主聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，并直接把握與長度相關(guān)的概念和特征，此外教師還可發(fā)揮信息技術(shù)的功能，向?qū)W生展示長度在生活中的運用途徑，從而明顯提高教學(xué)活動的實施效率，促進智慧課堂的順利開展。

(二)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

為形成有效的智慧課堂，教師需對教學(xué)活動進行優(yōu)化設(shè)計，更為關(guān)注對學(xué)生的思維和能力的鍛煉，徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，對教學(xué)活動進行多樣化的設(shè)計，從而在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的實施方式進行優(yōu)化設(shè)計。首先，教學(xué)內(nèi)容需主動迎合學(xué)生的興趣，同時結(jié)合學(xué)生具體的認知水平，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，迎合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。其次，可將提升學(xué)生的思維水平為追求目標，而非以機械背誦公式、定理等作為教學(xué)目標，為學(xué)生掌握扎實的學(xué)科基礎(chǔ)提供推動力，順利構(gòu)建理想的智慧課堂。

如在開展“100以內(nèi)的加法”部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師便需先對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，不但讓學(xué)生掌握既定的教學(xué)內(nèi)容，同時還可設(shè)計口算競賽等活動，以此調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠在競賽活動中進一步扎實掌握計算的能力，從而實現(xiàn)學(xué)科思維的提升。此后教師還可結(jié)合具體的教學(xué)情況對學(xué)生的計算能力進行強化訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生能力方面的差異，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置難度不同的訓(xùn)練目標，這樣便可明顯提升教學(xué)活動的效率和質(zhì)量，達到智慧課堂的理想效果。

(三)加強問題引導(dǎo)

教師還可嘗試運用問題引導(dǎo)手段來推動教學(xué)活動的實施，充分激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主體意識，以信息技術(shù)來實現(xiàn)知識和技能的同步訓(xùn)練。微課便是能夠有效整合學(xué)科知識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)新型教育資源。學(xué)生可借助微課的引導(dǎo)來探尋答案，全面提高自身的自主學(xué)習(xí)技能，形成高效的數(shù)學(xué)智慧課堂。除了以問題作為引導(dǎo)的方式還可以學(xué)生的生活經(jīng)驗為指導(dǎo)，以多樣化的問題設(shè)置來加強學(xué)生對知識把握的牢固性，全面優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的全面提升。

如在開展“倍的認識”部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師便可從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生提出問題：如果以3輛小車為標準，那么大車有幾輛便可以說大車數(shù)量是小車的倍數(shù)？學(xué)生結(jié)合真實的生活經(jīng)驗對數(shù)學(xué)問題進行思考，便可順利掌握倍數(shù)的概念，解決問題。如果學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容存在疑慮，還可通過微課進行深刻的理解，從而進一步夯實知識基礎(chǔ)，牢固掌握知識內(nèi)容。上述教學(xué)形式不但能夠迎合小學(xué)生的認知特征，同時還可形成智慧課堂，輔助學(xué)生能夠更為高效地掌握既定的學(xué)科知識，從思維和技能等多方面獲得發(fā)展，形成更高水平的學(xué)科素養(yǎng)。

總之，通過開展教學(xué)實踐研究，總結(jié)了小學(xué)階段智慧課堂教學(xué)方法，作為新時代數(shù)學(xué)教師，要樹立正確的教學(xué)觀念，科學(xué)地進行教學(xué)實踐，從而創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)形式，加強學(xué)生學(xué)習(xí)水平，希望通過以上研究，能進一步為智慧課堂構(gòu)建提供有效建議。