?趙翠蓮

小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)時(shí)環(huán)境很關(guān)鍵，西方國(guó)家的人們?cè)诮浑H時(shí)，Give me a content是他們的口頭禪，強(qiáng)調(diào)交際離不開(kāi)語(yǔ)境。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，則恰恰缺少語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)能力偏低。要改變這種情況，教師應(yīng)先從語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化入手，為學(xué)生營(yíng)造科學(xué)、合理的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提升參與度，提升學(xué)習(xí)效果，從而打造英語(yǔ)教學(xué)的有效課堂。下面，筆者對(duì)如何營(yíng)造語(yǔ)言氛圍的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)案例加以闡述。

一、以游戲營(yíng)造趣味課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與興趣

興趣是最好的老師。提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是前提。鑒于此，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能營(yíng)造有趣的課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，真正投入到課堂活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的參與度，奠定有效課堂的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，但根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，游戲的融入更利于趣味課堂氛圍的營(yíng)造，滿足學(xué)生愛(ài)玩的天性，讓他們邊學(xué)邊玩，在玩中學(xué)、玩中用，體現(xiàn)寓教于樂(lè)的追求。

如四年級(jí)下冊(cè)Unit5 seasons的story time的教學(xué)時(shí)，在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步感知了season、spring、warm、summer、hot、autumn、cool、winter、cold等主要詞匯后，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些詞匯的記憶和掌握，開(kāi)展單詞速讀游戲，比一比誰(shuí)讀得最快、最準(zhǔn)確，這個(gè)游戲的開(kāi)展會(huì)立刻激活學(xué)生思維，激活課堂氛圍，在活躍、愉悅的氛圍中，學(xué)生身心放松，積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

角色表演游戲、單詞接龍游戲、表演猜詞游戲等都是激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。如教學(xué)動(dòng)作類(lèi)的單詞時(shí)，融入Act and guess活動(dòng)，激活課堂氛圍的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新力、表現(xiàn)力。如教學(xué)seasons時(shí)，對(duì)于fly a kite的短語(yǔ)的教學(xué)，筆者一手放在胸前，一手高高舉起，身體作出稍微傾斜而快跑的動(dòng)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)品味而猜出老師的動(dòng)作代表的動(dòng)詞。教學(xué)run、swim、dance等動(dòng)詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出這些動(dòng)作，其他同學(xué)根據(jù)看到的表演，猜出相應(yīng)的動(dòng)詞……這樣游戲的融入，加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，活躍了課堂氛圍。

再如，教學(xué)語(yǔ)法句型There be…時(shí)，為了提升學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的積極性，可以開(kāi)展Guess游戲。將學(xué)生分為A和B兩大組，分別推選一名學(xué)生走上講臺(tái)，其中一個(gè)A蒙上雙眼，另一個(gè)任意拿出一個(gè)物品，如pen，提問(wèn)蒙上雙眼的學(xué)生What is this? 被問(wèn)的同學(xué)可能不知道，可以詢(xún)問(wèn)下面的自己的隊(duì)友，Is it a pencil? 隊(duì)友表示遺憾地回答No，it is not a pencil.游戲繼續(xù)，但是只給三次的機(jī)會(huì)。該游戲的運(yùn)用，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)和運(yùn)用There be 結(jié)構(gòu)，也復(fù)習(xí)了之前學(xué)過(guò)的詞匯，教學(xué)效果顯著。

二、以多媒體營(yíng)造生動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)話熱情

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。而缺乏語(yǔ)言環(huán)境的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生感到英語(yǔ)教學(xué)的枯燥、乏味。為激發(fā)學(xué)生對(duì)話的熱情，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境不可小覷。根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以借助于多媒體的視聽(tīng)合一的優(yōu)勢(shì)，將多媒體與教學(xué)內(nèi)容巧妙融入，讓學(xué)生在多種感官參與的前提下，加速、加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)習(xí)效果。

例如三年級(jí)的I am…等句型的操練時(shí)，如果機(jī)械地讓學(xué)生一個(gè)個(gè)自我介紹I am…剛開(kāi)始兩三分鐘，學(xué)生會(huì)興趣濃厚，但是，幾個(gè)學(xué)生相互介紹后，學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣。為了解決學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，讓學(xué)生始終情緒高漲地參與到活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)漫的特點(diǎn)，播放英文版動(dòng)畫(huà)片《超級(jí)飛俠》片段，孩子們看到熟悉的Super wings依次出場(chǎng)時(shí)，會(huì)跟著動(dòng)畫(huà)人物一起說(shuō)I am…視頻片段播放完，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，這就需要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生相互介紹I am… 課堂教學(xué)效果得到大大提升。

教學(xué)My family時(shí)，也借助于《超級(jí)飛俠》開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，根據(jù)動(dòng)漫情節(jié)的展開(kāi)，不斷進(jìn)行提問(wèn)Who is…？學(xué)生回答 He /This is…等，視頻的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)情境，在流暢的師生互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

三、基于學(xué)生實(shí)際營(yíng)造生活化氛圍，誘發(fā)學(xué)生交流欲望

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，離不開(kāi)生活本身，脫離生活實(shí)際的教學(xué)，猶如空中樓閣。陶行知先生提出“生活即教育”理念，新課標(biāo)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，將學(xué)生置身于“真實(shí)”情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)英語(yǔ)在生活中的作用和價(jià)值，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

如What is the matter ?的story time的教學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)Liu Tao躺在床上一副倦容的情境，快速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的共鳴：Liu Tao 生“病”了，再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解Liu Tao的“病癥”，從而提升tired、thirsty的學(xué)習(xí)生動(dòng)性，再呈現(xiàn)更多的生活化情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)圖片運(yùn)用What is the matter with…? He/She is…等進(jìn)行自主交際，提升學(xué)生自主交際的熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

再如My day、Chinese Festivals等的教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)自己的一天的圖片和情境，呈現(xiàn)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日等，巧妙設(shè)計(jì)對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自主發(fā)揮，有助于學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)揮，學(xué)生參與度明顯提高，教學(xué)效果顯著。

總之，激活語(yǔ)言氛圍是打造小學(xué)英語(yǔ)有效課堂的前提。激活語(yǔ)言氛圍，可以通過(guò)有趣、生動(dòng)、生活化的情境創(chuàng)設(shè)而實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和交際中，從而實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)的飛躍，提升課堂實(shí)效和教學(xué)質(zhì)量。