?余春芝

有條件、有能力的家長都在爭搶優(yōu)質(zhì)的教育資源，奔向教學質(zhì)量高的優(yōu)質(zhì)學校。優(yōu)質(zhì)學校有先進的辦學理念、良好的育人氛圍，更有名師團隊。在全社會對教育的高度關注中，成為學校認可、家長信任、學生佩服的優(yōu)師、名師是每位老師都應該有的夢想和追求。對青年教師來說，如何提升自己，不斷茁壯成長呢？

一、影響青年教師快速成長的因素有哪些？

青年教師一般是入職時間不長的老師或者相對年輕的教師。因為工作年數(shù)少，教學經(jīng)驗、社會閱歷不夠豐富，所以青年教師多是工作有熱情，但是教育教學缺少方法的。有的青年教師快速成長，而有的青年教師發(fā)展緩慢。就學校來看，有的學校對青年教師不夠信任，就小學語文教師而言，高年級多是成熟教師把關，而青年教師多是教低年級，而且工作量較大；擔任班主任、負責臨時性任務的多是青年教師。從家長的角度看，家長普遍認為青年教師工作上不夠踏實，不夠有耐心，還有就是教學業(yè)務不精。前段時間網(wǎng)上報道的一個畢業(yè)班換了語文老師，家長鬧著罷課就是這樣的原因。再有，青年教師本人剛走上社會，還沒有擺正自己的位置，愛玩愛鬧；或者是談戀愛、結(jié)婚等個人、家庭瑣事較多，在教學教研和學生交流等方面做得不夠到位。

青年教師成長主要是教育教學業(yè)務方面的成長。教師都是由不成熟到成熟的，但是，有些老師可能心思不在教學上，或者個人的能力、思維以及品德等不適合做教師或者做一名優(yōu)秀教師。而作為立志于教育事業(yè)的青年教師，都會不斷地提升自己。如此，在影響青年教師成長的諸多因素中，關鍵的還是教師本身。

二、小學語文青年教師如何快速而健康成長？

內(nèi)因決定外因，態(tài)度決定高度。就青年教師的成長而言，需要社會的寬容，學校的關心愛護，老教師的點撥指導，但更重要的是青年教師自身的努力，要不斷學習，不斷實踐，不斷創(chuàng)新。

(一)認識自我，明確發(fā)展方向

我們在教學中總會為一些學生惋惜。一類是很勤奮，很刻苦，但是成績平平，能力一般；另一類是很聰明、很機靈，就是心思不在學習上，導致成績平平，素養(yǎng)不高。其實，我們很多青年教師身上也有這樣的情形。青年教師的成長，要先自己認識自己。就小學語文老師而言，要認識自我，自己在語文學科教學中擅長什么，自己有哪些方面足以吸引學生，自己對班級學生情況了解多少，對后進生自己是否有指導的能力和藝術性。

既然選擇做老師，那么就要一往無前。不斷在教學中發(fā)現(xiàn)自身業(yè)務上的不足，進行提升。小學語文特級教師李建成校長以前給青年教師做指導時，告誡青年教師一定要內(nèi)省：明白自己的業(yè)務能力，知道自己在教書育人方面的優(yōu)劣勢。他以自己為例，說如果小學語文老師自身普通話不好，可以在組織學生方面下功夫，老師讀不好，可以讓普通話好的學生讀，可以多讓學生聽名家的范讀。通過課堂的有趣活動，推動學生自學互學的有效生成。

當然，青年教師要加強自身的素養(yǎng)，還要明確自己發(fā)展的方向。一年掌握教材，三年站穩(wěn)講臺，五年形成風格特色，十年成為骨干教師。沒有目標、沒有方向，就沒有動力。而在明確的目標制定后，還要努力實踐。很多名師有自己的教育思想，如于永正先生在自己的教學實踐的基礎上提出了“五重教學法”，這雖然是二十年前的教學法，但是當下課堂使用也很有價值。

(二)提升自我，不斷教學相長

青年教師認識自我，找到不足是發(fā)展的前提，而確定自我發(fā)展方向，還要不斷地學習、實踐、反思，并在再學習、再實踐后運用提升。

青年教師是學校的主力軍。學校的很多教育教學及其他工作都主要落在青年教師的肩上。如果青年教師沒有定性，在日常瑣碎中迷失自我，很可能提升緩慢，甚至淪為平庸的“教書匠”。青年教師要提升自我，要在自己業(yè)務不足之處下功夫。如小學語文教師在低年級教學中，總是覺得學生字詞理解接受慢，運用能力差。怎么辦呢？可以跟老教師學習，很多經(jīng)驗豐富的老教師，在新課學習之前，都是先教生字詞，讓學生會讀會寫；然后，布置作業(yè)，讓學生回家先對生字詞進行組詞、造句；然后在課堂上就這個學習點進行檢查、糾正和方法的點撥。在一段時間訓練之后，很多學生的字詞學習能力就提升了，接受能力提高了。青年教師如果多關注、多去學習可能就多學了一招，獲得一種教學技能。

除了跟學校的指導老師、老教師學習之外，青年教師還要多進行網(wǎng)絡學習。如選入教材的鄭振鐸的《燕子》一文，李吉林等多名特級教師上過示范課，有些地方的省市級公開教學評比都選過這一課，網(wǎng)絡上可以看到的教學視頻、實錄很多，青年教師可以博采眾長、熔于一爐，讓名師大家的教學為自己的成長助力。

另外，青年教師的成長還要廣泛的閱讀，不僅是學科教學方面的名家課堂教學、教學藝術方面的書籍，還要涉獵兒童心理學、社會學、哲學等方面的書籍，讓自己成為“既專又博”的語文教師。當然，能夠像于永正老師那樣，會繪畫、會彈琴則更好。此外，青年教師還要積極參與一些活動，如積極參與各項講座培訓、開設公開課、參加論文或案例比賽、進行課題研究等活動，不斷給自己加壓，訓練提升自己。

總之，在小學語文青年教師的成長方面，就教師自身而言，要認識自我，明確自己的發(fā)展方向和目標，找到自我提升的有效方法，在學習中實踐，在實踐中學習、反思和提升，從而促成自身業(yè)務能力和素養(yǎng)方面的成長。