彭良業(yè)

(安徽省太和縣第十一中學(xué) 安徽 阜陽(yáng) 236600)

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備也進(jìn)入了初中語(yǔ)文課堂，讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂煥然一新。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂由于教學(xué)資源、教學(xué)工具及教學(xué)模式等原因，導(dǎo)致學(xué)生積極性不足，知識(shí)的汲取存在較大障礙，整體教學(xué)質(zhì)量不高，想解決這一難題，就需要教師積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，多元化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)組織形式，讓學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新形態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育逐漸成為各級(jí)教育的新常態(tài)，然而它并不是簡(jiǎn)單的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育層面上的應(yīng)用，更不是單方面的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上建立教育平臺(tái)或者學(xué)習(xí)平臺(tái)，而是一種互聯(lián)網(wǎng)與教育的有機(jī)融合，用相輔相成、相互契合的方式全面推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步，是一種對(duì)于傳統(tǒng)教育模式具有戰(zhàn)略意義的巨大變革。這一新技術(shù)的應(yīng)用，讓初中語(yǔ)文教學(xué)形式更加多樣化，通過(guò)營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍讓課程形象化、可視化，情境交匯，在生動(dòng)的課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為其學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。具體而言，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具備以下意義：首先，課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂由于教學(xué)理念、方式以及內(nèi)容的限制，無(wú)法有效進(jìn)入教學(xué)主題，學(xué)生無(wú)法有效掌握重難點(diǎn)知識(shí)，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂后，教師只需要在課堂開始時(shí)把教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容講解完，剩下的演練和講解就交給視頻、PPT來(lái)完成，通過(guò)多媒體上播放課程教程或者PPT講解，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生迅速掌握重難點(diǎn)。其次，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的教學(xué)素材，利用圖片視頻等材料，帶給學(xué)生更為直觀的感官?zèng)_擊，一方面幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也能夠構(gòu)建完善的知識(shí)體系。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助作用下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)材料，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加豐富。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的路徑

2.1 教案設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)展開教學(xué)。如何借助于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教師面臨的主要問(wèn)題，教師首先要充分考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣，和學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，這是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。在將上述方面充分考慮之后，教師確定出教學(xué)內(nèi)容和方法，制定PPT，選擇相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，完成教學(xué)之前的備課設(shè)計(jì)[2]。然后利用電子白板展示進(jìn)行課堂導(dǎo)入，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)，如通過(guò)在課堂上播放數(shù)學(xué)教學(xué)視頻或者幻燈片課件的方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在無(wú)形中拉近學(xué)生和教師間的距離。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)鍵在于為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助于多媒體、電子白板等輔助設(shè)備，多元化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在九年級(jí)上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)中，教師首先可以將這一課中的生僻字、形近字和多音字進(jìn)行整理，播放一段關(guān)于岳陽(yáng)樓的圖片或者視頻，然后再利用多媒體、投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，從逐句翻譯到探析作者的思想感情，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)手段的吸引下，全身心參與到文章的探析中。再比如在進(jìn)行《沁園春.雪》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示長(zhǎng)城的景色，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，直觀感受到“大河上下，頓失滔滔”“銀裝素裹，分外妖嬈”的雪景，原來(lái)語(yǔ)文蘊(yùn)含著無(wú)窮的韻味，在視頻結(jié)束之后，教師提問(wèn)同學(xué)對(duì)于觀看這部視頻的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會(huì)積極性大增，踴躍發(fā)言。此外，教師也可以利用電子白板等手段引導(dǎo)學(xué)生大聲有感情的朗讀文章，在《過(guò)零丁洋》的教學(xué)中，這篇古詩(shī)要求學(xué)生能夠背誦，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出其中的生僻字，讓學(xué)生能夠通順的閱讀整篇文章，在學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)較為全面的把握后，教師利用多媒體的影音部播放功能在課堂中引領(lǐng)學(xué)生大聲、有感情的誦讀，通過(guò)鏗鏘有力、波瀾起伏節(jié)奏讓學(xué)生領(lǐng)略文天祥壯志未酬的英雄落寞之感。

2.3 以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代多媒體得到了廣泛運(yùn)用，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)以多媒體為基礎(chǔ)，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)[3]，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以結(jié)果為導(dǎo)向，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績(jī)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的一舉一動(dòng)，并以多媒體為載體做好相關(guān)的記錄，將學(xué)生學(xué)習(xí)狀況記錄下來(lái)，便于之后進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)給初中語(yǔ)文課堂帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，而在享受互聯(lián)網(wǎng)帶給教育發(fā)展成果的同時(shí)，也要找到其中存在的缺陷和不足，并及時(shí)采取相關(guān)措施將其解決?？傊?，在互聯(lián)網(wǎng)的大時(shí)代背景之下，語(yǔ)文教師只有抓住機(jī)遇，充分利用其豐富的教學(xué)資源，新穎的教學(xué)形式，才能構(gòu)建出新的教學(xué)體系，打造出高效的語(yǔ)文課堂。