余 燕

(安徽省滁州市全椒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 安徽 滁州 239500)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，越來(lái)越多的人們開(kāi)始逐漸意識(shí)到教育對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，對(duì)于幼兒階段的教育而言尤其如此。隨著人們進(jìn)一步加大了對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注力度，發(fā)現(xiàn)了很多幼兒教育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，下面對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)討論你當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題分析。

1.幼兒學(xué)前教育中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.1 存在灌輸式的教學(xué)方法。在當(dāng)前的幼兒教育當(dāng)中，依然存在著灌輸式的教學(xué)方法。很多教師在幼兒教育的過(guò)程中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位。部分幼兒教師為了快速提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，總是給幼兒講解過(guò)多的知識(shí)，甚至把很多小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)提前講述出來(lái)，呈現(xiàn)出了幼兒教育小學(xué)化的特點(diǎn)。部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，缺少和幼兒有效的互動(dòng)，沒(méi)有組織幼兒進(jìn)行實(shí)踐和活動(dòng)。因此，這就不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。灌輸式的教學(xué)方法是應(yīng)試教育遺留下來(lái)的問(wèn)題，這種教育方式阻礙了幼兒的發(fā)展進(jìn)步。

1.2 家園合作不夠密切。在當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育當(dāng)中，還存在著家校合作不夠密切的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園之后就完全不管了，他們很少主動(dòng)地參與到幼兒的教育教學(xué)工作當(dāng)中。還有很多幼兒家長(zhǎng)，過(guò)分重視幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了幼兒綜合能力的發(fā)展進(jìn)步。同時(shí)，部分幼兒園也不重視與家長(zhǎng)的有效溝通，沒(méi)有提供家校溝通的有效途徑，這就無(wú)法使家庭教育和學(xué)校教育形成合力，無(wú)法促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展與進(jìn)步，也無(wú)法把家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。

1.3 教學(xué)方式不夠靈活。當(dāng)前，很多幼兒教師的教學(xué)方法比較陳舊，依然采用著枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有看到不同學(xué)生個(gè)體的差異性，因此沒(méi)有采用因材施教的教學(xué)理念。這就使得很多學(xué)生雖然學(xué)到了知識(shí)，但是卻對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣，無(wú)法享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.解決對(duì)策

2.1 更新教育理念。隨著我國(guó)新課程改革的深入，讓人文教育逐漸在幼兒學(xué)前教育中開(kāi)展實(shí)施，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒學(xué)前教育中教育理念的更新。首先在新課程改革下，幼兒的主體地位逐漸受到重視，在幼兒教育中，教師要立足于幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)幼兒可以發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展興趣，從而讓幼兒可以在寓教于樂(lè)中獲取知識(shí)，提高能力。其次，隨著我國(guó)教育部出臺(tái)的“幼兒園不可以小學(xué)化”政策的出臺(tái)，給幼兒園教育理念更新和改革提供了可行性方向。因此作為幼兒學(xué)前教育教師要充分認(rèn)識(shí)幼兒園小學(xué)化給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)的影響，形成正確的幼兒教育觀念，為保障幼兒有一個(gè)健康、快樂(lè)的童年奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 完善家園共育機(jī)制。家園共育是當(dāng)前幼兒教育工作發(fā)展的必然選擇，在實(shí)踐操作過(guò)程中，幼兒教師必須發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，積極組織和參與家園共育活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，家園共育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，傳統(tǒng)家園共育模式下強(qiáng)調(diào)教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，在家長(zhǎng)工作忙碌的情況下，面對(duì)面交流的時(shí)間通常很短，交流內(nèi)容不夠深入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師與家長(zhǎng)的交流提供了便利。借助微信群組，家長(zhǎng)可以將班級(jí)集體活動(dòng)第一時(shí)間發(fā)布在群里，方便家長(zhǎng)第一時(shí)間了解幼兒的成長(zhǎng)情況。借助線上1對(duì)1的交流，幼兒在成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題能夠第一時(shí)間得到反饋與解決，教師可以定期向家長(zhǎng)了解幼兒在家里的情況，結(jié)合家長(zhǎng)的反饋，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。

2.3 豐富多彩的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)該將自身所采用的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的整改，通過(guò)從書(shū)籍、報(bào)紙和互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的參考，通過(guò)選擇使用趣味性的教學(xué)活動(dòng)，拉近幼兒和教師間的距離，從而使幼兒能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，教師在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以先提出一個(gè)適當(dāng)?shù)拿}，如“花園”、“樓房”、“各種動(dòng)物”等題材，將幼兒帶到公園、街道或者動(dòng)物園中進(jìn)行實(shí)際觀察，讓幼兒能夠通過(guò)實(shí)際的觀察來(lái)完成教師所布置的繪畫(huà)任務(wù)。每個(gè)幼兒所看到的、聽(tīng)到的、感受到的都不同，所以在繪畫(huà)結(jié)束后，教師能夠收獲數(shù)十份不同的作品，這時(shí)候，教師可鼓勵(lì)幼兒將自己所畫(huà)的畫(huà)面通過(guò)口頭講述表達(dá)出來(lái)，從而在鍛煉幼兒觀察力的同時(shí)，也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的方法，能夠有效的將幼兒的注意力進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠在一個(gè)歡快和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中將自身的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行有效的提高鍛煉。幼兒對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能夠主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)，進(jìn)而在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中都能夠得到良好的幫助。

結(jié)語(yǔ)

盡管當(dāng)前幼兒園教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，但相信通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，幼兒園教學(xué)水平必將得到顯著提升。