陳 靜

(山西省長(zhǎng)治市潞州區(qū)漳村煤礦幼兒園 山西 長(zhǎng)治 046032)

幼兒教育是大多數(shù)人人生中第一個(gè)學(xué)習(xí)階段，幼兒園的保育教育能夠教會(huì)幼兒基礎(chǔ)知識(shí)及動(dòng)手能力，這些知識(shí)對(duì)幼兒的基本知識(shí)、基本能力以及精神的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。幼兒園區(qū)域活動(dòng)與主題教育活動(dòng)整合在當(dāng)前具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，我們幼教工作者要永葆初心、一路向前，必須認(rèn)真貫徹實(shí)施[1]。

1.主題教育背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的不足

1.1 對(duì)區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于幼兒的教育，認(rèn)知引導(dǎo)的作用是非常重要的。然而，在幼兒的教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)幼兒園主題教育活動(dòng)的不當(dāng)策劃和區(qū)域活動(dòng)的誤區(qū)往往導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。有些教師在區(qū)域活動(dòng)中常常忽視幼兒的活動(dòng)，不能對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在教育理念上認(rèn)為兒童教育應(yīng)當(dāng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。還有的教師盡管能夠認(rèn)同區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)方法，但在教育過(guò)程中忽視了區(qū)域活動(dòng)和主題教育的創(chuàng)設(shè)，無(wú)法合理設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的主要內(nèi)容，從而無(wú)法提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.2 對(duì)區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)于主觀。處在幼兒階段的兒童，沒有形成獨(dú)立思考的能力，所以幼兒園的老師具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性[2]。幼兒在學(xué)校更多的依賴?yán)蠋?，在?shí)際的區(qū)域活動(dòng)與主題教育活動(dòng)中，教師有時(shí)不能在短時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)幼兒，或者只能寫出簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的大部分都是是主觀的，無(wú)法客觀的依據(jù)幼兒的喜好與個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少對(duì)幼兒的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，降低了幼兒的活動(dòng)熱情。因?yàn)樵u(píng)價(jià)過(guò)于主觀，所以無(wú)法對(duì)活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃，不能考慮到每一個(gè)幼兒的感受與喜好。

2.區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)有效整合的意義與方法

在主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的變化方式，使幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓快樂(lè)學(xué)習(xí)成為可能，這對(duì)幼兒教育質(zhì)量的提高起著重要的作用[3]。

2.1 結(jié)合主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)材料投放的特點(diǎn)實(shí)施。各種材料可以在幼兒能力發(fā)展中起到不同的作用，豐富有效的材料可以提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，區(qū)域活動(dòng)材料必須具有以下特征：在釋放材料時(shí)，幼兒可以使用各種感覺來(lái)探索和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在大腦獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上達(dá)成學(xué)習(xí)主題目標(biāo)，還需要給幼兒提供各種材料，因此區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)提供的材料不能單一，需要有趣、富于變化、多級(jí)，只有這樣才能滿足幼兒的各樣需求。

2.2 教師給幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、有趣的活動(dòng)區(qū)。區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中兒童處于被動(dòng)、靜態(tài)的狀況。不是老師告訴孩子知識(shí)，讓孩子被動(dòng)地、靜態(tài)地接受，而是通過(guò)有效設(shè)計(jì)給孩子提供一個(gè)可操作的環(huán)境，特別是各種活動(dòng)材料，讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展。

2.3 融合主題培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在區(qū)域活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)幼兒自己的興趣、專業(yè)知識(shí)和能力，在沒有活動(dòng)心理壓力的前提下，可以在區(qū)角活動(dòng)中培養(yǎng)與主題相關(guān)的社會(huì)性能力，讓幼兒體驗(yàn)成功的幸福，進(jìn)而改善幼兒的交流能力和發(fā)展社會(huì)能力，形成健康的性格[4]。在幼兒參與環(huán)境創(chuàng)造的過(guò)程中，他們的社會(huì)能力將不斷得到改善。幼兒的表現(xiàn)差異性很大，教師必須提供創(chuàng)造性的條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒能自主選擇機(jī)會(huì)，讓所有的幼兒都有表現(xiàn)的余地，鼓起勇氣，慢慢的提升他們的能力。

2.4 讓幼兒去展示自己作品。教師在幼兒教育中可以通過(guò)區(qū)域活動(dòng)來(lái)展示幼兒的作品，提高他們的積極性和自信心。如果孩子們的作品被認(rèn)可、被表?yè)P(yáng)，孩子們的自尊心和自信就會(huì)變強(qiáng)，所以可以讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中扮演設(shè)計(jì)師、畫家、廚師等，孩子們通過(guò)互相介紹自己的作品，互相鑒賞，會(huì)增強(qiáng)孩子們的自信心，會(huì)變得更加積極主動(dòng)，從而使主題教育得到深化[5]。

2.5 區(qū)域活動(dòng)與集中教育活動(dòng)的融合?，F(xiàn)如今，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了區(qū)域活動(dòng)與主題教育進(jìn)行融合，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的興趣是非常有益的。例如，在藝術(shù)強(qiáng)化教育活動(dòng)的主題活動(dòng)“美麗的蝴蝶”中，教師和孩子一起探討“對(duì)稱是蝴蝶美麗的秘密”，在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)中，教師有意識(shí)的用“對(duì)稱”來(lái)教育孩子，引導(dǎo)孩子創(chuàng)造美麗。再如，在“小蝌蚪找媽媽”的語(yǔ)言活動(dòng)之前，教師可為孩子們準(zhǔn)備各種各樣的圖畫和豐富的圖書，并準(zhǔn)備錄音機(jī)讓孩子們收聽錄音，根據(jù)圖畫和文字找單詞，尋找圖片。讓愛畫畫的孩子們來(lái)到藝術(shù)區(qū)可以自由發(fā)揮他們的想象力，同時(shí)教師要做到給予他們適當(dāng)指導(dǎo)。

綜上所述，在幼兒教育中，區(qū)域活動(dòng)和主題教育活動(dòng)的融合對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著重要的作用，可以讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和辦園質(zhì)量有很大的幫助。