周小鴛

(浙江省紹興市嵊州市長樂中學(xué) 浙江 嵊州 312467)

前言

在知識經(jīng)濟的社會當中，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力屬于今后的基本發(fā)展技能。當前狀態(tài)下，學(xué)生對計算機編程缺少有效的認知，在教學(xué)的過程中會存在一定的難度。但是，計算思維的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的計算技能，調(diào)動學(xué)生編程知識的直觀能動性。鑒于此，高中信息技術(shù)教學(xué)實踐過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的計算思維？就成為了目前形勢下，需要探究的重點。

1.挖掘信息技術(shù)課程包含的計算思維內(nèi)容

從目前的形勢上看，高中信息化技術(shù)的發(fā)展，需要發(fā)掘計算思維教學(xué)內(nèi)容中的核心部分。之后使用科學(xué)的教學(xué)方式，完成復(fù)雜問題的求解目標建設(shè)。對于學(xué)生來說，計算并不是唯一的分解，需要在問題創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)思維計算。分析教材中所蘊含的計算思維，實施模塊化的水平劃分。合理的引導(dǎo)高中學(xué)生理解計算機科學(xué)的核心概念，加大解決問題的能力，形成邏輯的思維能力，滿足抽象的思考方式。將理論和實踐結(jié)合起來，使用計算的思維簡化問題，在問題中，發(fā)現(xiàn)問題，并針對性的解決問題，以此來提升學(xué)生的軟件使用能力和實踐應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“解循環(huán)語句”的相關(guān)內(nèi)容的時候，高中教師不可以單純的使用講解的方式進行實現(xiàn)，如果僅僅介紹解循環(huán)語句的內(nèi)容是如何重要，將如何實現(xiàn)，這樣就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生思維的混亂問題出現(xiàn)。此時，就需要高中教師設(shè)計一個實用性較強的小程序。像運動會成績計算程序的設(shè)計方式，就可以在輸入成績之后，在循環(huán)語句的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生對知識的理解，與此同時，學(xué)生也感知到循環(huán)語句的實用性價值，進一步就可以提升知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)計算思維的問題情境

在實踐的過程中，培養(yǎng)高中學(xué)生計算思維活動的形成，主要目的就是為了形成問題的觀念，并且結(jié)合問題制定出科學(xué)的解決措施。在思維建設(shè)的路徑中，學(xué)生就會在潛移默化的過程中，形成問題意識，為以后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在信息化建設(shè)的過程中，高中教師還需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的問題意識，喚醒學(xué)生的問題思維。讓學(xué)生感知到問題思維的重要性，并且實踐的過程中有意識或者無意識的進行培養(yǎng)。此時，在實施教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的路徑中，教師需要使用信息化技術(shù)實驗的方式來創(chuàng)設(shè)問題。將理論和實踐相互結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多實踐的機會，讓高中學(xué)生進一步增強對應(yīng)的系統(tǒng)價值能力的建設(shè)和培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“excel 統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容的時候，高中教師就可以將理論的知識和學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的相關(guān)知識相互結(jié)合起來。使用 excel 統(tǒng)計的相關(guān)知識，將本班級學(xué)生的體重身高，平均成績等數(shù)據(jù)呈現(xiàn)大家的視野當中。讓高中學(xué)生分析怎么樣才可以更加直觀的將全班同學(xué)的成績體現(xiàn)出來，需要使用的軟件圖表功能建設(shè)方式。此時，學(xué)生就會在問題情境中，喚醒問題意識。另外，也可以讓學(xué)生將班級學(xué)生體重身高或是各科成績按照從高到底，亦或是從低到高的順序進行排列，以豐富學(xué)生課堂探究內(nèi)容和學(xué)習(xí)興趣，以此增加學(xué)生的課堂主管能動性，促使學(xué)生積極跟隨教師的引導(dǎo)進行深入學(xué)習(xí)。

3.在軟件知識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算思維

在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，高中學(xué)生需要使用軟件，加大軟件教學(xué)的操作性，與此同時，還需要提高學(xué)生對計算機軟件功能的觀察性能力。從另外一個視角看，還可以在軟件的基本原理當中，分析學(xué)生現(xiàn)實生活中存在的問題，結(jié)合實際情況，進一步提高學(xué)生解決問題的能力，提高對應(yīng)的應(yīng)用價值和實踐價值。

例如，在學(xué)習(xí)“算法與程序設(shè)計”的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以使用遞歸算法的方式，降低學(xué)習(xí)的難度，最終達到“大事化小，小事化了”的學(xué)習(xí)思想。在開始的時候，教師首先引入了猴子摘桃子的案例，之后，找了十位學(xué)生計算其中桃子的總個數(shù)。之后，將答案傳遞給下一個學(xué)生，以此類推……合遞歸的條件。此時，結(jié)合計算思維的特點，逆向思維，從后往前推算。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)高中信息技術(shù)課堂計算思維方法的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)方法，以信息技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，充分結(jié)合生活，明確職責，主動的探索。從基礎(chǔ)教育做起,提升實踐性、實用性價值。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與想法，加大計算思維培養(yǎng)，加強對概念的理解，為今后會成為信息化社會公民奠定良好的基礎(chǔ)。