王輝鐘

(福建省三明市大田縣城關(guān)第三小學(xué) 福建 大田 366100)

引言

通過復(fù)習(xí)活動，可以幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，還可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)考試當(dāng)中取得良好的數(shù)學(xué)成績，一步一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建，不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新知識復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.樹立正確的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)

教師要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，首先要明確該教學(xué)活動開展的主要目的，通過樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，落實好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)活動的科學(xué)性。開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程，一方面是幫助學(xué)生查漏補缺，對一些重難點知識進(jìn)行疏導(dǎo)，進(jìn)行再一次的鞏固和復(fù)習(xí)，扎實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。另一方面，則是為了幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生可以在腦海當(dāng)中能夠有一個清晰的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖。例如，四年級上下冊、五年級下冊，以及六年級上下冊都有學(xué)習(xí)統(tǒng)計方面的知識，但是不同學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都具有差異，同時學(xué)習(xí)的時間跨度比較大，學(xué)生很難將這些知識連接起來，知識的遺忘度也比較高[1]。

2.創(chuàng)新復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)手段

小學(xué)生的性格比較活潑好動，所以教師需要為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，對復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，這樣可以調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動配合教師的教學(xué)活動，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，教師在復(fù)習(xí)的時候可以結(jié)合學(xué)生的一些興趣愛好，對課堂內(nèi)容進(jìn)行充實。例如，教師在復(fù)習(xí)《位置與方向》這一課時的時候，教師就可以選擇學(xué)生喜歡的一些動畫短片，像《喜羊羊和灰太狼》，然后根據(jù)動畫片當(dāng)中的內(nèi)容對學(xué)生展開提問，“羊村位于灰太狼城堡的哪一個位置？如果灰太狼要去抓小羊，哪一條路線最近？”通過這些提問來引入本節(jié)課需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，同時也能快速調(diào)動學(xué)生的討論積極性，幫助學(xué)生回想起這一方面的知識內(nèi)容。這一種形式可以大大避免知識復(fù)習(xí)的枯燥性，還能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生主動配合教師的復(fù)習(xí)工作。

3.傳授正確的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識以外，還要讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生在沒有教師的引導(dǎo)之下，也能夠獨立且正確的完成復(fù)習(xí)任務(wù)。同時，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的主要意義。對于很多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就是將數(shù)學(xué)教材上的理論知識過一遍，而這種復(fù)習(xí)活動是沒有任何意義的，遺忘率比較高。而正確的復(fù)習(xí)方法是將理論知識和實際運用一一對應(yīng)起來，例如在復(fù)習(xí)《長方體和正方體》這一課時的時候，其中會涉及到許多公式理論，教師要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候要結(jié)合具體的習(xí)題，將理論知識貫穿到解題過程當(dāng)中，這樣既能加深學(xué)生對公式理論知識的記憶，同時也能讓學(xué)生熟悉解題的過程以及方法。同時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，還有許多數(shù)學(xué)思維，例如數(shù)形結(jié)合思維、一題多解思維，這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動當(dāng)中思維層面的重要復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師在復(fù)習(xí)課堂上，也應(yīng)該加強這方面的教學(xué)，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.做好教學(xué)評價工作

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂和小學(xué)教學(xué)課堂一樣需要做好教學(xué)評價工作，一方面是幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時反饋自身的教學(xué)活動是否科學(xué)，對自身的教學(xué)方案進(jìn)行改善，另一方面則是對學(xué)生作出公平公正的學(xué)習(xí)情況評價，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)評價工作當(dāng)中，教師應(yīng)該堅持學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生制定切實可行的評價方案。首先，要拓展評價的主體，除了教師以外，還應(yīng)該增加學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價，讓學(xué)生自己去反思在復(fù)習(xí)活動當(dāng)中自己的表現(xiàn)，以及知識掌握的具體情況，督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作以及知識的查漏補缺。相對于教師單獨評價而已，這一種評價方式更加科學(xué)，更加公平透明。其次，教師應(yīng)該完善評價的內(nèi)容。除了成績評價以外，應(yīng)該將學(xué)生課堂上的表現(xiàn)情況以及課后作業(yè)的完成情況納入考核當(dāng)中，這樣評價更加科學(xué)、更加全面。也能夠讓學(xué)生對復(fù)習(xí)引起高度的重視，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，督促學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講[2]。

5.結(jié)束語

綜上所述，對于很多小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度是比較大的，而教師除了要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式以外，還可以從知識復(fù)習(xí)的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，加深學(xué)生對知識的鞏固和記憶，幫助學(xué)生更好地理解一些抽象的數(shù)學(xué)知識。